去年UAL倫敦藝術(shù)大學(xué)推出CCI，目前UAL已經(jīng)有7個(gè)學(xué)院，和大家聊過(guò)幾次CCI，CCI的成立是UAL的一次突破，它的專業(yè)課程目前階段來(lái)說(shuō)，主要還是依靠著LCC來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這也不難理解，LCC一直是UAL中最交互創(chuàng)新的一個(gè)學(xué)院，新開(kāi)學(xué)院前期依靠LCC的優(yōu)勢(shì)資源也無(wú)可厚非。但是，你知道嗎？LCF、UCL、拉夫堡合開(kāi)了新的專業(yè)？醫(yī)療+交互創(chuàng)新？LCF倫敦時(shí)裝學(xué)院發(fā)布了這樣一本PDF文件：LCF，UCL and Loughborough collaboration on a new Masters in Design for Disability and Innovation。

截圖源自LCF ISSUU主頁(yè)

　　LCF、UCL、Loughborough合開(kāi)了新的專業(yè)？并且看專業(yè)名稱，“Disability”和“Innovation”，一個(gè)充滿了理工科感覺(jué)的專業(yè)，“醫(yī)療”+“交互創(chuàng)新”，是否會(huì)催生出一個(gè)針對(duì)醫(yī)療領(lǐng)域的交互專業(yè)？

　　拉夫堡大學(xué)交互設(shè)計(jì)專業(yè)一直是很多學(xué)生在申請(qǐng)英國(guó)學(xué)校時(shí)，比較喜歡選擇的，像今年我們就有不少同學(xué)都拿到了Loughborough的交互類專業(yè)offer。UCL的HCI/人機(jī)交互偏心理研究方向，出現(xiàn)在這里，也絕對(duì)不意外。可是LCF？說(shuō)實(shí)話，我看到LCF在這個(gè)組合里，也驚訝了一下。

截圖源自LCF ISSUU主頁(yè)P(yáng)DF文檔頁(yè)

　　但是仔細(xì)想了想，我之所以會(huì)驚訝，是不是因?yàn)槲覍?duì)LCF，也有錯(cuò)誤認(rèn)知，或者刻板印象？藝術(shù)留學(xué)行業(yè)從業(yè)者最害怕發(fā)生的事，可能就是“信息更新不及時(shí)”了，害怕自己停滯不前，害怕無(wú)法為學(xué)生提供最準(zhǔn)確、最即時(shí)的藝術(shù)留學(xué)信息。立刻打開(kāi)手冊(cè)和UCL Masters in Design for Disability and innovation的主頁(yè)，和大家一起看個(gè)究竟。

　　LCF×UCL×Loughborough DDI

　　在LCF ISSUU主頁(yè)上，這份PDF只有4頁(yè)，除了封面和背封，關(guān)于專業(yè)的內(nèi)容頁(yè)只有2頁(yè)。大致介紹了一下這個(gè)新開(kāi)專業(yè)，看文字部分描述，主要就是專業(yè)的定義、學(xué)術(shù)亮點(diǎn)、學(xué)分分布，以及課程結(jié)構(gòu)、申請(qǐng)細(xì)節(jié)這些。

截圖源自LCF ISSUU主頁(yè)P(yáng)DF文檔頁(yè)

　　為了獲取更多專業(yè)信息，我們還是老老實(shí)實(shí)進(jìn)學(xué)校官網(wǎng)看一下吧！這個(gè)專業(yè)雖然是3所學(xué)校合作開(kāi)設(shè)的，但是被設(shè)在UCL Computer Science下，由UCL作為主導(dǎo)。是一個(gè)為期1年，授予MSc學(xué)位的碩士專業(yè)。

　　在專業(yè)描述這里，我看到了一個(gè)非常有趣的專業(yè)定義“flagship programme”——旗幟性的專業(yè)。

　　其實(shí)交互與醫(yī)療的結(jié)合項(xiàng)目并不少見(jiàn)，去年自然光線在和MIT Media Lab簽約授牌儀式時(shí)，我們就和來(lái)自Media Lab的教授交流過(guò)。當(dāng)時(shí)MIT Media Lab的老師就介紹到，MIT有一個(gè)結(jié)合了設(shè)計(jì)與醫(yī)療的項(xiàng)目，邀請(qǐng)藝術(shù)紡織專業(yè)的學(xué)生合作，用到了“服裝面料”這個(gè)元素，將特殊的紡織面料用于手術(shù)止血。這樣有趣又極具跨學(xué)科性質(zhì)的項(xiàng)目，也是自然光線和MIT Media Lab會(huì)互選的原因。

　　再比如，在藝術(shù)留學(xué)申請(qǐng)中，也有很多學(xué)生會(huì)將這樣的主題作為自己的作品集項(xiàng)目。像自然光線 2019年學(xué)員Tianze同學(xué)，小時(shí)候受過(guò)傷，期間進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的經(jīng)歷，讓他印象深刻。他就把這段經(jīng)歷放進(jìn)了自己的作品集里，設(shè)計(jì)了一套可以用來(lái)放松、進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的產(chǎn)品。

　　說(shuō)了這一大一小兩個(gè)例子，大家應(yīng)該也能想到，設(shè)計(jì)結(jié)合醫(yī)療領(lǐng)域，其實(shí)不是一種“待實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)，而是目前世界發(fā)展所推動(dòng)的趨勢(shì)，和已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)的真實(shí)存在。不過(guò)，雖說(shuō)我們已經(jīng)能找到很多這樣的跨學(xué)科“先例”了，但DDI恐怕也確實(shí)是除了藝術(shù)治療外，唯二的，把藝術(shù)和醫(yī)療結(jié)合在一起，單獨(dú)開(kāi)設(shè)專業(yè)的了。

　　在上面那段文字里，除了flagship programme，還有一個(gè)重點(diǎn)，就是“Global Disability Innovation Hub/GDI Hub”——全球殘障人士創(chuàng)新中心。在LCF官網(wǎng)，我們可以看到關(guān)于它的介紹：

　　GDI Hub Collective Aim:To make a positive difference to the lives of disabled people.GDI設(shè)立的目的，就是為了給殘障人士的生活，帶來(lái)社會(huì)化的積極影響。

截圖源自LCF官網(wǎng)-Global Disability Innovation Hub

　　我們可以看到，其實(shí)在2012年倫敦殘奧會(huì)期間，GDI Hub就已經(jīng)被提出并且發(fā)起了，而這個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)成機(jī)構(gòu)/合作者，除了今天提到的倫敦時(shí)裝學(xué)院LCF、倫敦大學(xué)學(xué)院UCL、拉夫堡大學(xué)這3所大學(xué)外，還有V&A，Sadlers'Wells。

　　整個(gè)GDI Hub作為一個(gè)完整的全球化醫(yī)療項(xiàng)目，包括了以下幾個(gè)方向：

　　Assistive Technology/殘障人士輔助技術(shù)研究

　　Disability Inclusive International Development/殘障人士的社會(huì)包容性及國(guó)際方向發(fā)展

　　Inclusive Design,Arts and Culture/具有包容性的設(shè)計(jì)、藝術(shù)、文化項(xiàng)目

　　Accessibility of the Built Environment/為殘障人士專門(mén)搭建的建筑環(huán)境

　　Disability Sport/針對(duì)殘障人士設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

　　Corporate Social Responsibility/相關(guān)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任性

圖源自Global Disability Innovation Hub官網(wǎng)

　　總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)項(xiàng)目，除了以往我們常見(jiàn)的致力于幫扶殘障人士的社會(huì)型關(guān)懷外，還加入了非常多技術(shù)和創(chuàng)新領(lǐng)域結(jié)合的研究型投入，比如建筑空間、環(huán)境設(shè)施、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，而我們今天說(shuō)到的這個(gè)專業(yè)DDI，也是這些“投入項(xiàng)目”的一部分。

　　開(kāi)放性的module課程

　　在UCL提供的專業(yè)信息中，下面這句話，是我為大家畫(huà)出的重點(diǎn)：This multidisciplinary programme will createa new breed of graduates able to apply design thinking to thecomplex problem of disability./這個(gè)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目的是，“將設(shè)計(jì)思維應(yīng)用于真實(shí)的殘障人士治療環(huán)境中”。

截圖源自DDI Viewbook

　　其次，除了將設(shè)計(jì)思維應(yīng)用在治療環(huán)境中外，還特別強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，高度的“包容性”、“開(kāi)放性”，為了讓學(xué)生能夠更加開(kāi)放、包容的獲得理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

　　關(guān)于具體的學(xué)習(xí)方式，基本還是依靠我們熟知的海外教學(xué)模式——group projects，individual making，lectures and seminars/小組項(xiàng)目、個(gè)人研究、講座、研討會(huì)等。

　　關(guān)于具體的課程劃分，整個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求就是，修滿180學(xué)分，但是與以往我們常見(jiàn)的一門(mén)一門(mén)的專業(yè)課不同的是，這180個(gè)學(xué)分是以“Module”來(lái)劃分的。

截圖源自UCL官網(wǎng)

　　我們?cè)诰W(wǎng)上查閱資料，了解學(xué)校，看到某一具體專業(yè)的課程時(shí)，大部分都是“一門(mén)一門(mén)”的具體課程，比如平面設(shè)計(jì)的課程，我們可能就會(huì)學(xué)到書(shū)籍裝幀、廣告設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，也就是以“courses”、“projects”為單位來(lái)講的；時(shí)間跨度長(zhǎng)一點(diǎn)的，可能就是按照“units”、“years”、“parts”等來(lái)說(shuō)的，很少會(huì)見(jiàn)到以module來(lái)劃分課程和學(xué)分的。

　　什么是“module”？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把我們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)期間會(huì)接觸到的課程，劃分為不同的板塊，比起劃分細(xì)致的具體課程，module更帶有“混合”的跨學(xué)科性質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)在某一個(gè)單一的課程里單維度的學(xué)習(xí)，而是會(huì)融合各種學(xué)科，綜合的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，所有學(xué)科都是穿插在一起的，互相之間不是平行的關(guān)系，而是交叉的關(guān)系。比如DDI的課程，就分為3大module：

　　COMPULSORY MODULES/必修

　　OPTIONAL MODULES/選修

　　DISSERTATION/REPORT/結(jié)業(yè)論文/報(bào)告

　　每一個(gè)module下面的課程，也變成了“一塊一塊”的，比如我們就拿COMPULSORY MODULE為例來(lái)看，這些課程無(wú)論是在UCL的官網(wǎng)，還是Loughborough的官網(wǎng)，都是搜索不到的：

截圖源自UCL官網(wǎng)

　　不僅搜索不到，只是單純的看這些課程的名稱，可能我們都很難猜測(cè)它們會(huì)學(xué)什么，像以往我們看到的具體專業(yè)課程，大概憑著名稱都能猜出課程會(huì)學(xué)什么，但是大家看看這些課程：

　　Future Global Technologies for Disability and Development/未來(lái)全球的殘障醫(yī)療技術(shù)發(fā)展

　　Design Thinking/設(shè)計(jì)思維

　　Research Methods&Making Skills/研究方法與制造技能

　　Applied Business and Marketing strategy for Disability Developments/針對(duì)殘障人士醫(yī)療發(fā)展而建立的商業(yè)應(yīng)用與營(yíng)銷策略

　　Collaborative Project/合作型項(xiàng)目

　　與其說(shuō)它們是專業(yè)課程，我覺(jué)得還不如將它們稱為是“圍繞著專業(yè)展開(kāi)的思維體系搭建、以及專業(yè)技能掌握”，這些課程不一定是在一個(gè)完善且垂直的課綱下進(jìn)行的，但是它們卻帶有互補(bǔ)和交叉的性質(zhì)，通過(guò)或group projects，或individual making的方式，來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。

　　Entry Requirements

　　說(shuō)了這么多關(guān)于專業(yè)的設(shè)置與課程，像這樣一門(mén)特殊的專業(yè)，在申請(qǐng)時(shí)，也必然會(huì)有一些特殊要求：

　　首先就是專業(yè)背景，盡管并沒(méi)有對(duì)專業(yè)做出非常死板的限制，但是也有一定的要求，尤其是“工程學(xué)”，如果你本科學(xué)的不是工程學(xué)專業(yè)，那么，想要申請(qǐng)這個(gè)專業(yè)，首先要做的，就是先修夠一定的工程學(xué)課程和學(xué)分，之后才能正式提出MA申請(qǐng)。

截圖源自UCL官網(wǎng)

　　其實(shí)大家從我前面的解讀應(yīng)該也能看出來(lái)，這個(gè)專業(yè)并不是單純的以研究為主，也不是以基于理論展開(kāi)的學(xué)術(shù)討論為主，而是需要每一個(gè)學(xué)生，實(shí)打?qū)嵉?，去做出具體的成果來(lái)。這樣想想，和前面我簡(jiǎn)單提到的MIT也“有的一拼”了，可以說(shuō)是一個(gè)非常典型的設(shè)計(jì)創(chuàng)新專業(yè)。

　　再來(lái)就是語(yǔ)言，UCL的語(yǔ)言分為了Standard，Good，Advanced幾個(gè)等級(jí)，不同的等級(jí)對(duì)應(yīng)不同的分?jǐn)?shù)，像DDI需要達(dá)到的“Good Level”指的就是，IELTS 7.0，并且各項(xiàng)小分要達(dá)到6.5；TOEFL 100，其中閱讀和寫(xiě)作達(dá)到24/30，聽(tīng)、說(shuō)達(dá)到20/30。

截圖源自UCL官網(wǎng)

　　以上，就是今天我關(guān)于這個(gè)新專業(yè)的分享和解讀了，最后于博宸還是要和大家多“嘮叨”兩句。

　　創(chuàng)新性

　　首先，我們看到，無(wú)論是LCF，還是UCL，對(duì)這個(gè)專業(yè)都給出了很多的“限定形容”，比如flagship、outset、multidisciplinary、future等，這些詞的都有一個(gè)共性，那就是都帶有“創(chuàng)新”的意味，將設(shè)計(jì)融入在其他學(xué)科里，用創(chuàng)新的思維，去解決一些具體的全球化問(wèn)題。

　　自然光線在學(xué)生的日常教學(xué)中，也一直非常強(qiáng)調(diào)這樣的結(jié)合，就像今天我和大家簡(jiǎn)單分享的Tianze同學(xué)的案例，這只是自然光線眾多學(xué)員創(chuàng)作案例中的一個(gè)，在日常教學(xué)中，我們都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行多維度的思考和融合。

　　跨學(xué)科

　　其次，還是我們最熟悉的“跨學(xué)科”，但是這一次，DDI將“跨學(xué)科”延伸到了一個(gè)更具象的維度。DDI按照系別來(lái)看，應(yīng)該算是設(shè)計(jì)創(chuàng)新類專業(yè)中的一個(gè)“新方向”，以往我們說(shuō)設(shè)計(jì)創(chuàng)新類專業(yè)，大概指代的就是工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)這幾類，這幾個(gè)專業(yè)本身就都帶有強(qiáng)烈的跨學(xué)科性質(zhì)。而DDI呢？則是把這種“跨學(xué)科”性質(zhì)發(fā)揮到了一個(gè)具體的領(lǐng)域——醫(yī)療+設(shè)計(jì)+工程。

　　關(guān)于這類具體“跨學(xué)科”性質(zhì)的專業(yè)，像我們前面開(kāi)頭簡(jiǎn)單提到的“CSM MA Biodesign”也是一樣，Biodesign是把設(shè)計(jì)投入在生物研究領(lǐng)域，DDI是把設(shè)計(jì)結(jié)合于殘障人士的醫(yī)療。

　　MODULE

　　這種“跨學(xué)科”在具象維度上的體現(xiàn)，還表現(xiàn)在module形式的課程里。我特別高興今天能在這樣一門(mén)全新的、具有引領(lǐng)性性質(zhì)的專業(yè)課程中，看到這個(gè)詞。不僅因?yàn)椤翱鐚W(xué)科”是自然光線一直貫穿教學(xué)的理念，更因?yàn)?，我們的課程也一直在強(qiáng)調(diào)module的概念。

　　它是“跨學(xué)科”性質(zhì)的一種具體課程形式的延伸，將學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能“板塊化”，互相交叉學(xué)習(xí)，補(bǔ)足不同學(xué)科之間的差異，從基礎(chǔ)課開(kāi)始，逐漸搭建起一個(gè)理論+實(shí)踐+技能+思維的綜合系統(tǒng)。

　　比如在具體的作品集課程里，我們并不會(huì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)作品集的“頁(yè)數(shù)”和“項(xiàng)目”概念，而是讓學(xué)生處于一種球形思維體系中，每一部分的技能展示和創(chuàng)意表達(dá)，都是球面上的一塊拼圖。即使具體到每一頁(yè)，我們也希望每一頁(yè)作品集都是完整的、可以展示出學(xué)生某一能力的。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做的并不是填充作品集里某一頁(yè)的內(nèi)容，而是拼接起蘊(yùn)含了不同內(nèi)容的拼圖，來(lái)構(gòu)建完整的專業(yè)能力系統(tǒng)，從而通過(guò)不同的“module”展示不同的能力。

　　之前常有學(xué)生問(wèn)我，為什么我的同學(xué)會(huì)在作品集里加入一個(gè)“未完成的項(xiàng)目”，比如Design Thinking的小調(diào)研，比如Mindstorming的小實(shí)驗(yàn)，其實(shí)這些并不是未完成的項(xiàng)目，因?yàn)樗鼈兛赡苓B“項(xiàng)目”都算不上，它們是你能力拼圖的一部分。

　　在這種形式的課程里，module就起到了“球面拼圖”的作用，映射到同學(xué)們的身上，如果你現(xiàn)在正在準(zhǔn)備作品集，不妨試著從其他的維度思考自己的項(xiàng)目主題，以module的概念去“拆解”自己的想法，用全維度的想法去提升作品集。想要了解更多，歡迎來(lái)找自然光線免費(fèi)咨詢。

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