如果說(shuō)，拿到1封CMU卡耐基梅隆大學(xué)offer，需要絕對(duì)的天賦和滿點(diǎn)的努力值，那么，同時(shí)拿到CMU 2個(gè)專業(yè)offer，并且其中一封還是帶獎(jiǎng)的，需要更多天賦，還是更多的努力？今天我們的分享案例主角——Jialu同學(xué)，就是這樣一位，同時(shí)拿到卡耐基梅隆大學(xué)CMU雙專業(yè)帶獎(jiǎng)offer，并且一封帶獎(jiǎng)9000美金的學(xué)生。

　　本科階段不好的中介申請(qǐng)回憶，讓她在選擇藝術(shù)留學(xué)機(jī)構(gòu)時(shí)充滿了猶豫，而自己DIY申請(qǐng)的失利經(jīng)歷，更是讓她一度心灰意冷，不自信，但正如一切問(wèn)題都會(huì)遇到最好的答案，Jialu遇到了自然光線，對(duì)夢(mèng)想的努力和熱情，碰撞高能專業(yè)度的支持，也讓她獲得了最滿意的申請(qǐng)答復(fù)。

　　錄取院校：

　　Carnegie Mellon University/CMU卡內(nèi)基梅隆大學(xué)

　　Masters of Educational Technology and Applied Learning Science/METALS

　　每年9000美金獎(jiǎng)學(xué)金

　　Carnegie Mellon University/CMU卡內(nèi)基梅隆大學(xué)

　　Master of Entertainment Technology

　　New York University/NYU紐約大學(xué)

　　Interactive Telecommunications/ITP（MPS）

　　Parsons The New School for Design/Parsons帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院

　　MFA Design and Technology

　　University of Maryland College Park/馬里蘭大學(xué)帕克分校

　　Master of Human-Computer Interaction

　　Chapter 1：本科時(shí)不愉快的申請(qǐng)經(jīng)歷，也不能阻止我對(duì)未來(lái)的追求

　　交互設(shè)計(jì)作為一門較新的學(xué)科，大部分學(xué)校都將其劃分在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)學(xué)院中。在課程設(shè)置和申請(qǐng)要求上，交互設(shè)計(jì)的需求也會(huì)特別不一樣。這對(duì)于本科MICA油畫(huà)專業(yè)就讀，研究生轉(zhuǎn)專業(yè)的Jialu來(lái)說(shuō)，更是一道難題。

　　但是當(dāng)我們和Jialu的專業(yè)老師回顧她的整個(gè)申請(qǐng)過(guò)程和作品集創(chuàng)作時(shí)，老師給我們的關(guān)鍵詞是“熱情有趣”，“堅(jiān)持認(rèn)真”，“有時(shí)細(xì)膩有時(shí)馬虎”，“很信任我們，像信任最好的朋友”。Jialu能和老師關(guān)系變得這么好，其實(shí)也經(jīng)歷了很多有趣的瞬間。

Jialu同學(xué)卡耐基梅隆大學(xué)CMU作品集

　　Jialu剛來(lái)的時(shí)候就和老師反映過(guò)，因?yàn)楸究粕暾?qǐng)時(shí)自己和爸媽都不是很懂藝術(shù)留學(xué)，所以當(dāng)時(shí)選擇的中介體驗(yàn)不是很好，有一些遺憾。并且Jialu的申請(qǐng)情況也非常特殊，曾自己嘗試申請(qǐng)過(guò)一次，但是因?yàn)閷?duì)交互設(shè)計(jì)專業(yè)不夠了解，因此沒(méi)有申請(qǐng)到理想的院校，這才抱著試一試的想法，找到了自然光線。

　　在這次交談中，老師也發(fā)現(xiàn)，Jialu對(duì)自己并不是很“自信”，因?yàn)樗芮宄瑳](méi)有學(xué)科基礎(chǔ)，想要申請(qǐng)交互設(shè)計(jì)是不可能的。

　　這一點(diǎn)與老師反饋的交流情況一樣，“我能感覺(jué)到她當(dāng)時(shí)很糾結(jié)，壓力也挺大的吧。”因?yàn)镴ialu對(duì)交互設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有任何基礎(chǔ)，所以注定一開(kāi)始就會(huì)遇到大難題——需要補(bǔ)足的專業(yè)知識(shí)和課程非常非常非常多。并且因?yàn)楸究撇惶淇斓纳暾?qǐng)經(jīng)歷，Jialu要補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，首先需要和老師做到互相信任，老師才能更好的了解她，幫助她制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并一起快樂(lè)且高效的完成。

Jialu同學(xué)卡耐基梅隆大學(xué)CMU作品集

　　盡管老師和Jialu都已經(jīng)預(yù)見(jiàn)了未來(lái)的“高難度”，但老師也在這次交流中發(fā)現(xiàn)了Jialu獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn)?！氨M管本科的申請(qǐng)經(jīng)歷對(duì)她來(lái)說(shuō)并不是美好的回憶，但是她現(xiàn)在找到我們，說(shuō)明她對(duì)自己的未來(lái)依舊不肯服輸，還是想要實(shí)現(xiàn)。作為老師，我們一定加倍的幫助她去實(shí)現(xiàn)！”

　　MICA馬里蘭藝術(shù)學(xué)院作為美國(guó)純藝術(shù)專業(yè)最優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)院校之一，之所以純藝術(shù)能如此赫赫有名，不僅因?yàn)镸ICA本身的教學(xué)能力，更因?yàn)榻虒W(xué)理念——強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)散以及跨學(xué)科、跨界能力。而Jialu在MICA期間，就已經(jīng)不知不覺(jué)了解了這種能力的必要性了，但因?yàn)闆](méi)有對(duì)比的進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)回顧，所以Jialu自己沒(méi)有意識(shí)到。

　　在后續(xù)針對(duì)專業(yè)選擇和專業(yè)認(rèn)知的交流中，老師也進(jìn)一步確定了Jialu的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)計(jì)劃：Jialu對(duì)交互設(shè)計(jì)有一些自己獨(dú)特的想法。因此從最初的基礎(chǔ)課開(kāi)始，就是非常具有針對(duì)性的交互設(shè)計(jì)專業(yè)。“我們一定要幫助她找回自己，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！”，在課程正式開(kāi)始前，專業(yè)老師也暗暗給自己立下了目標(biāo)。

　　Chapter 2：一切都可以從0開(kāi)始，但熱情和堅(jiān)持，必須一直都有

　　很快的，在和專業(yè)老師商定后，課程便圍繞著課上講解+課后練習(xí)的方式展開(kāi)了。因?yàn)槭菐缀趿慊A(chǔ)的背景，而交互本身就是一個(gè)涵蓋領(lǐng)域非常廣的專業(yè)。因此從零開(kāi)始，課程負(fù)擔(dān)可想而知的“重”。

　　老師前期也和Jialu打了“預(yù)防針”，但Jialu立刻就讓老師看到了她的堅(jiān)定和熱情——2個(gè)月內(nèi)完成所有基礎(chǔ)課程，每周保證至少1節(jié)課，除了課上老師講解和互動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，課下也會(huì)完成相應(yīng)的作業(yè)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　看到了Jialu的堅(jiān)定和信念，專業(yè)老師、教務(wù)老師也都開(kāi)始了針對(duì)她的“集訓(xùn)”。從了解UX、UI設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)到了解、臨摹并練習(xí)網(wǎng)站邏輯構(gòu)架、設(shè)計(jì)調(diào)研過(guò)程、競(jìng)品分析、用戶訪談，再到制作persona、使用Adobe軟件制作圖標(biāo)、logo、手機(jī)app界面設(shè)計(jì)、3D建模等等。

　　近20門基礎(chǔ)課程迅速占據(jù)了Jialu的大腦和學(xué)習(xí)時(shí)間。但Jialu也一如她最初和老師商榷的，每一次課程結(jié)束到下一次上課時(shí)，都能給老師一份“超值的驚喜”。

　　基礎(chǔ)課側(cè)重了解學(xué)科基礎(chǔ)，練習(xí)軟件，從而搭建一個(gè)較為全面立體的學(xué)科認(rèn)知構(gòu)架，因此在基礎(chǔ)課的最后階段，為鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并順利銜接后續(xù)的課程，專業(yè)老師和教研中心決定，和Jialu一起擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目來(lái)完成。

　　這對(duì)Jialu來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，盡管前期課程中也都做了很多練習(xí)和創(chuàng)作，但這次這個(gè)小項(xiàng)目也確確實(shí)實(shí)是由她獨(dú)立自主完全去進(jìn)行的。在此期間，Jialu也遇到了一些小麻煩，但是很快便和老師解決了，并順利完成了項(xiàng)目。課程也進(jìn)入到了下一階段——作品集準(zhǔn)備。

　　整個(gè)基礎(chǔ)課期間，老師不僅對(duì)Jialu指導(dǎo)教學(xué)，傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更和Jialu作為朋友，一起去討論彼此喜歡的事物和對(duì)一些事件的想法。逐漸的，Jialu也開(kāi)始放下芥蒂，卸下了不信任的重?fù)?dān)，開(kāi)始更加自信的和老師溝通，將自己對(duì)專業(yè)和作品的想法盡可能多的都告訴老師。

　　Chapter 3：在個(gè)人項(xiàng)目中獨(dú)立成長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)合作中，發(fā)現(xiàn)更多驚喜

　　在作品集課程正式開(kāi)始前，老師又一次與Jialu進(jìn)行了徹底的交流，回顧了之前基礎(chǔ)課的內(nèi)容，并進(jìn)一步開(kāi)始更加針對(duì)Jialu自身情況的定制作品集課程。

　　在這次交流后，老師考慮到交互設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，以及Jialu本身的情況，列出了以下幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)方向：

　　1.符合Jialu本人的項(xiàng)目和優(yōu)勢(shì)突出；

　　2.能在作品集中展示出對(duì)設(shè)計(jì)解決的問(wèn)題的定位與探索的過(guò)程；

　　3.引導(dǎo)Jialu有自主把控力和項(xiàng)目主導(dǎo)能力；

　　4.學(xué)生將會(huì)在作品集中展示出有設(shè)計(jì)調(diào)研能力；

　　5.能利用科學(xué)的方法分析處理設(shè)計(jì)調(diào)研中的數(shù)據(jù)；

　　6.在作品集中展示關(guān)于交互設(shè)計(jì)的綜合能力；

　　7.平面設(shè)計(jì)能力，原型開(kāi)發(fā)能力等等；

　　8.能獨(dú)立創(chuàng)建有獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格的個(gè)人網(wǎng)站和展示頁(yè)面；

　　9.擁有創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)大的思維邏輯推導(dǎo)能力，以及創(chuàng)造與眾不同的能力

Jialu同學(xué)卡耐基梅隆大學(xué)CMU作品集

　　依據(jù)這幾點(diǎn)，老師和Jialu共同確定了初步課程方案——初期每周依舊是1節(jié)課，后續(xù)當(dāng)Jialu可以完全適應(yīng)，并且能自主的作為作品集創(chuàng)作主導(dǎo)，基本完全獨(dú)立時(shí)，便將課程增加至每周2次。

　　最早的課程銜接前期的基礎(chǔ)課程，老師主要教授什么是交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)流程和交互設(shè)計(jì)師的思考方式。以這樣的方式幫助Jialu進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步去獲得專業(yè)的理解。不僅課上要進(jìn)行指導(dǎo)，在課后，老師也帶著Jialu閱讀了大量的相關(guān)資料，去鞏固并彌補(bǔ)課上無(wú)法捕捉到的知識(shí)和細(xì)節(jié)。

　　而在搭建完善的專業(yè)認(rèn)知體系的同時(shí)，老師也嘗試著帶Jialu去發(fā)掘并討論一些她感興趣的領(lǐng)域和話題，找到Jialu的興趣點(diǎn)，并這些“零碎”的想法以sketch或拼貼的形式記錄下來(lái)，做成初步sketchbook。

　　當(dāng)前期的準(zhǔn)備課程全部結(jié)束時(shí)，Jialu和老師已經(jīng)積累了很多“可用”的靈感和“可延展”的想法。這時(shí)，老師便正式引導(dǎo)Jialu開(kāi)始構(gòu)思項(xiàng)目。

　　項(xiàng)目制作的過(guò)程中，因?yàn)镴ialu一直保持著很好的狀態(tài)，對(duì)課程的積極性很高，并且對(duì)老師的回應(yīng)也非常認(rèn)真。為了保證項(xiàng)目進(jìn)展、保證項(xiàng)目快速高效的進(jìn)行，老師認(rèn)識(shí)到，是時(shí)候把課程增加為每周2節(jié)了。

Jialu同學(xué)卡耐基梅隆大學(xué)CMU作品集

　　項(xiàng)目1、2是Jialu的個(gè)人項(xiàng)目，從對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，到將整個(gè)設(shè)計(jì)的步驟記下來(lái)，并定義問(wèn)題，進(jìn)行用戶調(diào)研、二手資料收集、價(jià)值主張?zhí)岢?、方案設(shè)計(jì)、篩選設(shè)計(jì)方案，再到模型制作、用戶測(cè)試、反饋收集。每一個(gè)繁瑣步驟的背后，都是Jialu與老師一起熬過(guò)的夜和絞盡腦汁去提出的想法。

　　前期和中期，老師隨時(shí)根據(jù)Jialu的需求和她回顧項(xiàng)目的進(jìn)展，并對(duì)之前的步驟進(jìn)行檢查。而到了項(xiàng)目中期，六大系系主任和教研中心也對(duì)Jialu進(jìn)行了更嚴(yán)格的審核，幫助Jialu把關(guān)小細(xì)節(jié)，優(yōu)化整體方案。

　　在作品集課程順利進(jìn)行的同時(shí)，老師也提出希望Jialu能嘗試和其他學(xué)生一起合作，試著從其他專業(yè)的角度去看待問(wèn)題的建議。以此幫助Jialu更全面的看待問(wèn)題，更有發(fā)散性的去進(jìn)行創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)，因此趁著自然光線暑期課的機(jī)會(huì)，Jialu便開(kāi)啟了第3個(gè)和第4個(gè)項(xiàng)目。

　　和不同專業(yè)背景的同學(xué)合作，對(duì)于Jialu來(lái)說(shuō)，是一次全新的體驗(yàn)，而在此時(shí)，Jialu也感受到了不同專業(yè)之間互相“搭配”的魅力。比如下面這個(gè)團(tuán)隊(duì)合作完成的項(xiàng)目——<THE SUN PAINTING>。

Jialu同學(xué)卡耐基梅隆大學(xué)CMU作品集

　　在設(shè)計(jì)中，我們常常會(huì)更多的考慮產(chǎn)品與服務(wù)之間的關(guān)系，很少有人會(huì)考慮到產(chǎn)品本身的“意愿想法”，Sun Painting（玩具）就是試著從產(chǎn)品的角度，去將太陽(yáng)的想法形象化、具象化。Jialu和同組同學(xué)一起，通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)收集和分析，設(shè)計(jì)了一個(gè)以太陽(yáng)為中心的系統(tǒng)，并在最大程度上減少了“交互”作用。

　　這個(gè)項(xiàng)目的靈感來(lái)源于工藝美術(shù)和概念美術(shù)運(yùn)動(dòng)，在對(duì)各類型藝術(shù)家和藝術(shù)作品進(jìn)行了研究和調(diào)研后，Jialu和小組的同學(xué)一起將主題定位了：如何通過(guò)新興技術(shù)，為人類帶來(lái)更多樂(lè)趣？

　　在調(diào)研過(guò)程中，大家發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)關(guān)鍵性因素會(huì)激發(fā)人們的興趣，并促使人們獲得“快樂(lè)”的感覺(jué)，一種是偶然性，一種是盡量少的參與其中。因此Jialu和伙伴基于這樣的結(jié)論，便搭建了一個(gè)不可復(fù)制/重復(fù)出現(xiàn)的繪畫(huà)玩具，每幅作品的最終結(jié)果和畫(huà)面呈現(xiàn)，都是不一樣的，而用戶在這個(gè)過(guò)程中，幾乎不會(huì)有過(guò)多的參與。

　　在暑期課期間，Jialu和同組同學(xué)一起搭建完成了這個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)也在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，完成了最后一個(gè)個(gè)人項(xiàng)目。所有項(xiàng)目完成后，Jialu與老師又進(jìn)行了整體的回顧和整理，使用1個(gè)月時(shí)間進(jìn)行校對(duì)完善，最終在12月前完成了整套作品集的制作。

　　再此期間，Jialu更是經(jīng)歷了多次自然光線內(nèi)部的審核與書(shū)面評(píng)估，從專業(yè)導(dǎo)師，到六大系系主任，再到教研中心負(fù)責(zé)導(dǎo)師，每位審核導(dǎo)師，都對(duì)Jialu提出了寶貴意見(jiàn)。而Jialu也充分回應(yīng)老師的想法，對(duì)作品集進(jìn)行了多次完善。并最終收獲了5所院校的多封offer，其中卡耐基梅隆大學(xué)CMU更是連續(xù)拿下2個(gè)專業(yè)，一封帶獎(jiǎng)。

　　在Jialu的案例中，經(jīng)歷了一波三折，才拿下這樣的成績(jī)，而與老師完美的配合也并不是從一開(kāi)始就有的。在Jialu來(lái)到自然光線前，本科階段不太好的中介體驗(yàn)讓她的心中留下了“芥蒂”，而此前自己嘗試申請(qǐng)，沒(méi)有拿到offer的過(guò)程，也讓她對(duì)自己產(chǎn)生了不自信的情緒。

　　但也正如Jialu一直以來(lái)對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持和追求，自然光線專業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師，也全程陪伴Jialu的度過(guò)了難關(guān)，從專業(yè)課程，到后期申請(qǐng)，每一點(diǎn)一滴，都用絕對(duì)的責(zé)任心去幫助Jialu。也正是這樣的陪伴，讓Jialu放下戒備，和老師建立起了信任，更完成了夢(mèng)想的第一步。如果你想了解更多卡耐基梅隆大學(xué)CMU相關(guān)介紹，歡迎來(lái)找自然光線免費(fèi)咨詢吧。

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