Parsons學(xué)游戲設(shè)計(jì)?Parsons玩的有多野？對(duì)！你沒有聽錯(cuò)！Parsons真的沒有游戲設(shè)計(jì)專業(yè)嗎？這個(gè)的問題的答案：有，也沒有!什么意思呢？首先，Parsons確確實(shí)實(shí)沒有像NYU Tisch Game Center、或者LCC Game Design一樣設(shè)立專門的游戲設(shè)計(jì)專業(yè)。

　　但是，學(xué)生在申請(qǐng)Parsons時(shí)，也的的確確可以選擇Game Design作為自己的意向。其中玄機(jī)就在Parsons官網(wǎng)搜索顯示出的Design and Technology（DT）上，Parsons的游戲設(shè)計(jì)是設(shè)立在DT下的一個(gè)專業(yè)方向。

　　雖然沒有具體的專業(yè)，但是和NYU Tisch專門搭建的Game Center一樣，Parsons也有專門的New School Games作為獨(dú)立的游戲設(shè)計(jì)計(jì)劃。今天我們就對(duì)比Parsons New School Games和NYU Tisch Game Center，來看看：

“在Parsons學(xué)游戲設(shè)計(jì)，

玩兒的到底有多‘野’？”

　　首先，在帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院的主頁上，我們會(huì)看到這樣的一段話：

　　“一些藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，會(huì)將油畫、雕塑等不同的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行融合，對(duì)于New School Games，我們則提倡將游戲與時(shí)尚，電影，法律，科學(xué)，插畫，聲音藝術(shù)，建筑，社會(huì)研究，以及我們可以獲得的其他任何專業(yè)學(xué)科或領(lǐng)域相結(jié)合。我們所教授的游戲設(shè)計(jì)方向，是包含了挑戰(zhàn)游戲，社交游戲，手機(jī)游戲，嚴(yán)肅/功能游戲，視頻游戲，電腦游戲，實(shí)體游戲，大型游戲和結(jié)合各種趣味性媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)的游戲種類?！?/p>

　　不難看出，首先Parsons自己膽子就很大，“很敢玩兒”，游戲設(shè)計(jì)不僅強(qiáng)調(diào)要跨學(xué)科，融合各種學(xué)科領(lǐng)域；其次，還要求多樣化、多創(chuàng)意性，所有的游戲領(lǐng)域，不管你能不能想到，反正Parsons都能教。這一點(diǎn)，與NYU的Game Center非常相似，學(xué)生可以充分利用院校資源，進(jìn)行多樣的探索和發(fā)展，換句話說——給了學(xué)生非常大的自由度和發(fā)展空間。

　　如果你想在Parsons學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)，那么你就有以下2個(gè)專業(yè)可以選擇，一個(gè)是既有本科又有研究生學(xué)位的Design and Technology，一個(gè)是只有研究生學(xué)位的Media Studies：

　　但是也正如今天一開始我們說的，這2個(gè)專業(yè)，都不是完全針對(duì)性的游戲設(shè)計(jì)專業(yè)，只是學(xué)生可以在這2個(gè)專業(yè)下，選擇游戲設(shè)計(jì)方向，作為自己未來的具體專業(yè)發(fā)展選項(xiàng)（是不是“野”中又帶著點(diǎn)兒任性？）

　　今天我們主要以Design and Technology為主來講一下。在我看來，Design and Technology從概念上說，對(duì)比NYU Tisch，有一點(diǎn)類似于ITP/IMA+Game Center，是一個(gè)較為復(fù)雜的“大項(xiàng)目”。

　　一方面專業(yè)名稱就給了一個(gè)很大的范圍“設(shè)計(jì)”和“技術(shù)”，一下子就涵蓋了幾乎你能想到的所有設(shè)計(jì)和科學(xué)領(lǐng)域；另一方面，這個(gè)專業(yè)本身也細(xì)分了具體的選擇方向，既包括ITP/IMA方向，也包括游戲設(shè)計(jì)方向。游戲設(shè)計(jì)方向是“Game Design”，類似ITP/IMA的就是“Creative Technology”。

　　無論你選擇哪個(gè)方向，都需要明確：這個(gè)專業(yè)是基于一個(gè)大前提條件產(chǎn)生的，也就是“solve design problems by remixing software,hardware,art,and design creatively”——在一個(gè)綜合了軟件、硬件、藝術(shù)與設(shè)計(jì)的環(huán)境下，創(chuàng)造性的解決設(shè)計(jì)問題。

　　就這個(gè)專業(yè)整體來說，Parsons還特別強(qiáng)調(diào)code/代碼編程在學(xué)習(xí)過程中的作用，Parsons甚至表示——“code becomes your second language and expressive means of connecting with others”

　　這其實(shí)就是一個(gè)前提條件，想要能玩兒、敢玩兒，首先要做到技多不壓身，既能在思維意識(shí)上創(chuàng)造性的解決問題，同時(shí)也要有硬技術(shù)掌握在手。

　　要特別注意的是，Parsons的游戲設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)在結(jié)合創(chuàng)新與科技的環(huán)境下，找尋游戲設(shè)計(jì)的美學(xué)概念。這一點(diǎn)和Game Center有較為相似的契合點(diǎn)，Game Center是這樣看待游戲設(shè)計(jì)的——we look at games as a creative form of art/我們將游戲看作是一種創(chuàng)意性的藝術(shù)形式。既有技術(shù)含量還不夠，還要有美學(xué)價(jià)值，從藝術(shù)方面吸引受眾。

　　以往我們說到游戲，大部分人可能都會(huì)覺得：“哦~游戲嘛，就是用來放松和娛樂大眾的，用以消遣時(shí)間，或者增加互動(dòng)的?！?/p>

　　但是，Parsons卻給出了游戲設(shè)計(jì)的更深層次定義，將游戲設(shè)計(jì)置于整個(gè)社會(huì)和世界發(fā)展的背景下，結(jié)合Design and Technology的概念，認(rèn)為游戲設(shè)計(jì)可以用來探索行動(dòng)主義，社會(huì)變革，科學(xué)發(fā)展，信息可視化，以及教育意義。

　　再說到專業(yè)的美學(xué)概念探索，主要就體現(xiàn)在跨學(xué)科方向上，比如學(xué)生可以結(jié)合裝置藝術(shù)、交互設(shè)計(jì)、展覽空間，以及實(shí)驗(yàn)性探究等其他學(xué)科的概念，去進(jìn)行游戲的多空間、多維度延展。

　　為了幫助學(xué)生能在更多方向發(fā)展游戲設(shè)計(jì)的更廣闊意義，Parsons還專門搭建了實(shí)驗(yàn)室——PETLab，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室又和Game Center有所不同。

　　如果說Game Center是一個(gè)為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行游戲“設(shè)計(jì)”的前提，從而讓學(xué)生能更好的結(jié)合科技與藝術(shù)進(jìn)行全新領(lǐng)域的探索。那么PETLab則更多了一些社會(huì)人文方面的意味。

　　PETLab會(huì)與紅十字會(huì)、氣候?qū)W專家、地理學(xué)專家、政治學(xué)家等進(jìn)行合作，從游戲設(shè)計(jì)的角度，致力于解決世界上的一些難題——洪澇、氣候、經(jīng)濟(jì)、極端天氣、世界災(zāi)難等。

　　看到這樣的設(shè)計(jì)命題，我想很多同學(xué)可能就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)端倪了，這樣的命題在以往我們的認(rèn)知中，是很難與“游戲”聯(lián)系在一起的。但是在Design and Technology專業(yè)下，Parsons卻發(fā)掘出了游戲在其他領(lǐng)域的定義。

　　并且，Parsons在游戲設(shè)計(jì)方面所做的，可不止這些！除了PETLab，還與致力于將數(shù)字工具、藝術(shù)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的Quest to Learn有交流；并且與非盈利社會(huì)公益游戲機(jī)構(gòu)Games for Change互相合作開發(fā)項(xiàng)目。

　　總結(jié)來說，Parsons的游戲設(shè)計(jì)有多任性，就有多敢“玩兒”，為單獨(dú)的個(gè)體提供體驗(yàn)還不夠，直接為世界上有需要的群體解決問題，創(chuàng)造全新的價(jià)值概念，才是Parsons的真正游戲初衷。

　　最后，說到具體的課程，要如何實(shí)現(xiàn)這么大的想法呢？和Parsons其他專業(yè)的課程一樣，游戲設(shè)計(jì)也是以studio、lecture為主，但是內(nèi)容上就非常有針對(duì)性了，比如大二時(shí)的Core Studio Objcet：Game課程。

　　這門課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)作中了解heart of games:the design of interactivity，學(xué)生會(huì)主要學(xué)習(xí)游戲?qū)ο蟮膭?chuàng)作概念、媒介以及創(chuàng)作技術(shù)，從而掌握游戲的構(gòu)成、體驗(yàn)、游戲社區(qū)搭建等知識(shí)。

　　比如學(xué)生會(huì)思考討論：我們可以在所有類型的游戲中找到共同點(diǎn)嗎？一個(gè)游戲是如何運(yùn)作的？游戲作為一種互動(dòng)體驗(yàn)，與其他交互體驗(yàn)最大的不同是什么？構(gòu)建游戲的最主要元素是什么？玩家如何與游戲產(chǎn)生互動(dòng)？游戲如何與社區(qū)秩序和文化相交叉，并創(chuàng)造出新的社區(qū)秩序和文化？

　　本科階段整體來說，首先Parsons給了學(xué)生非常大的游戲設(shè)計(jì)概念，讓學(xué)生知道，原來游戲設(shè)計(jì)也可以用來解決世界性的人文、經(jīng)濟(jì)、歷史問題；其次也比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)意性和實(shí)驗(yàn)性。而我們接下來要說到MFA/研究生，這一階段的學(xué)習(xí)則可以看做是對(duì)具體專業(yè)內(nèi)容的深度發(fā)掘，會(huì)更加有深度和廣度，也會(huì)更加有專業(yè)概念。

　　在專業(yè)描述部分，Parsons就給出了定義，學(xué)生會(huì)在一個(gè)跨學(xué)科的環(huán)境下展開研究，比如學(xué)生可以和視覺設(shè)計(jì)、攝影、純藝術(shù)、插畫等其他專業(yè)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　具體到課程上，研究生階段并不會(huì)像本科一樣區(qū)分具體的游戲和CT方向，而是從具體的研究維度，根據(jù)不同的創(chuàng)作主題去進(jìn)行的。

　　最后，我們說到具體的申請(qǐng)，因?yàn)楸旧鞵arsons并沒有將專業(yè)進(jìn)行具體劃分，那么學(xué)生在申請(qǐng)時(shí)，就需要選擇一個(gè)具有針對(duì)性的專業(yè)方向進(jìn)行創(chuàng)作。

　　今日總結(jié)

　　總結(jié)今天的內(nèi)容，“Parsons有游戲設(shè)計(jì)專業(yè)嗎？”，Parsons并沒單獨(dú)設(shè)置Game Design這個(gè)專業(yè)學(xué)科選項(xiàng)，但是對(duì)于想要在游戲設(shè)計(jì)中發(fā)展未來規(guī)劃的同學(xué)，依舊是有可選項(xiàng)的，那就是——Design and Technology（DT），專業(yè)特別劃分了兩個(gè)較大的方向，其中之一就是Game Design。

　　其次，Parsons不僅敢玩，而且對(duì)玩的要求也很高。首先體現(xiàn)在方式上，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)，要求學(xué)生將游戲設(shè)計(jì)和不同的學(xué)科相互結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

　　其次還有內(nèi)容上，不同于以往我們對(duì)于游戲的認(rèn)知——娛樂，Parsons還特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合具有更廣泛意義的社會(huì)話題和世界論題，去發(fā)散“游戲”的定義。也就是說，在Parsons看來，游戲不僅是游戲，它還能幫助人們?cè)谟淇斓幕?dòng)體驗(yàn)下，引發(fā)對(duì)某一具體事物的思考和反思，從而在更深層次上，換來問題的最終解決。

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