藝術(shù)留學(xué)
自然光線國(guó)際藝術(shù)教育
始于夢(mèng)想 忠于創(chuàng)造 無(wú)所畏懼 無(wú)限延伸
TO INFINTY AND BEYOND
北京交互+平面跨學(xué)科跨專業(yè)workshop暑期課，2周的時(shí)間！2個(gè)學(xué)科的碰撞！3人超小精品班授課！4種藝術(shù)留學(xué)課程內(nèi)容的相輔相成！學(xué)習(xí)到交互設(shè)計(jì)以人為中心的問(wèn)題，解決問(wèn)題，并將其應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)留學(xué)作品集當(dāng)中！
社會(huì)上為什么會(huì)有這么多職業(yè)？學(xué)校里為什么會(huì)有這么多專業(yè)？社會(huì)分工會(huì)讓人變得更專業(yè)？還是會(huì)讓人的能力更局限？這些問(wèn)題你好奇過(guò)嗎？
遠(yuǎn)古時(shí)代人類知識(shí)有限，不得不分門別類去學(xué)習(xí)，例如狩獵、采摘、養(yǎng)殖、筑房。后來(lái)人類知識(shí)越來(lái)越多，原有分類遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就形成了現(xiàn)在的學(xué)科。再后來(lái)隨著人類整體智慧的進(jìn)步，社會(huì)分工機(jī)制明確，各司其職，只學(xué)好一個(gè)學(xué)科足矣，所以學(xué)校設(shè)立各種學(xué)科，學(xué)生掌握一門技能也可以在社會(huì)生存。
當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)無(wú)邊界，學(xué)習(xí)不分學(xué)科，單學(xué)科的局限無(wú)法再滿足時(shí)代需求，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成了未來(lái)的棟梁的必修課，作品也不僅僅是你審美和想法的展示，更需要你的邏輯、知識(shí)，甚至社會(huì)責(zé)任心。
以計(jì)算設(shè)計(jì)為技術(shù)基礎(chǔ)，以“科學(xué)-技術(shù)-設(shè)計(jì)-藝術(shù)”為方法，以多形態(tài)的表達(dá)方式為呈現(xiàn)，通過(guò)研究自然與人，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律或者社會(huì)問(wèn)題，拓展認(rèn)知邊界，創(chuàng)造更多可能，最終展示一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的“模型”與參與者交流。
*學(xué)習(xí)到平面設(shè)計(jì)的要素、理論、原則、應(yīng)用方式和視覺(jué)符號(hào)的語(yǔ)言。
*學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)中的視覺(jué)藝術(shù)，感官接受不同的信息后產(chǎn)生同一導(dǎo)向的感受，培養(yǎng)藝術(shù)上的表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力
*學(xué)習(xí)到交互設(shè)計(jì)以人為中心的問(wèn)題，解決問(wèn)題，并將其應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)當(dāng)中。
*學(xué)習(xí)更多的科學(xué)&技術(shù)知識(shí)，讓你的設(shè)計(jì)有更多的靈感和豐富的表現(xiàn)方式，讓你的想法有更多的出口。
?藝術(shù)鑒賞能力提升。從藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中把抽象的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。
?將你原有的平面設(shè)計(jì)或者交互設(shè)計(jì)思維與技能融合，激發(fā)新的制作思路！
?了解運(yùn)用設(shè)計(jì)思維以系統(tǒng)的角度考慮問(wèn)題從而全面的理解設(shè)計(jì)的本質(zhì)。
?突破傳統(tǒng)的思路設(shè)計(jì)，以小組為單位，產(chǎn)出較為前衛(wèi)的具有功能與風(fēng)格的作品。
?提高創(chuàng)新思維、整體操控能力與動(dòng)手能力。
?訓(xùn)練之后的作品集創(chuàng)作中的獨(dú)立思考完成探索的能力！
?認(rèn)識(shí)和熟悉一起申請(qǐng)同學(xué)的并且為之后的小組項(xiàng)目提供更多的可能性！
?提升邏輯設(shè)計(jì)思維還有思考問(wèn)題的深度。
研究人在潛意識(shí)下的人與人關(guān)系，探討潛意識(shí)問(wèn)題，通過(guò)Kinect和processing獲取圖像與符號(hào)，最后生成視覺(jué)作品。
研究落葉在消亡過(guò)程中，如何用其他形式表達(dá)與記錄，并最終通過(guò)生成藝術(shù)的方式展示展覽。
以視覺(jué)日記的形式來(lái)練習(xí)創(chuàng)意編程，并且選定自然形態(tài)生長(zhǎng)為主題進(jìn)行視覺(jué)實(shí)驗(yàn)。
| DAY 1 | |
| 內(nèi)容： | “科學(xué)-技術(shù)-設(shè)計(jì)-藝術(shù)”方法論介紹； 案例分析； 學(xué)生分組； 話題討論； 平面設(shè)計(jì)與創(chuàng)意編程介紹。 |
| 作業(yè)： | 小組討論； 話題調(diào)研； 技能練習(xí)； 確定研究主題。 |
| 備注: | *小組內(nèi)容討論 |
| DAY 2 | |
| 內(nèi)容: | 小組話題討論 視覺(jué)轉(zhuǎn)換方法探索; processing+ arduino技能學(xué)習(xí) |
| 作業(yè): | 最終確定研究主題,并且深化調(diào)研; 加強(qiáng)平面與編程技能 |
| DAY 3 | |
| 內(nèi)容: | 小組匯報(bào)+點(diǎn)評(píng)+修改意見(jiàn); 平面視覺(jué)技能(根據(jù)項(xiàng)目而定) processingtarduino(根據(jù)項(xiàng)目而定) |
| 作業(yè): | 確定項(xiàng)目形式,草圖,草稿,初步試驗(yàn); 加強(qiáng)平面與編程技能 |
| 備注: | 每個(gè)小組需求大量練習(xí)與實(shí)踐 |
| DAY 4 | |
| 內(nèi)容: | 小組匯報(bào)+點(diǎn)評(píng)+修改意見(jiàn); 平面視覺(jué)技能(更多變化) processing+ arduino+ Kinect等設(shè)備。 |
| 作業(yè): | 大量進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中尋找靈感,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得到知識(shí)。 |
| 備注: | 大量實(shí)踐。 |
| DAY 5 | |
| 內(nèi)容: | 項(xiàng)目中期匯報(bào) 可行性分析 項(xiàng)目總結(jié); 后續(xù)意見(jiàn); 視覺(jué)方向引導(dǎo) 技能方向引導(dǎo)。 |
| 作業(yè): | 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題,總結(jié)現(xiàn)有成果,下一步計(jì)劃,可行性分析等 |
| 備注: | 根據(jù)小組力量進(jìn)行調(diào)整。 |
| 休息2天,學(xué)生自行開(kāi)展項(xiàng)目完善工作。 | |
| DAY 6 | |
| 內(nèi)容: | 創(chuàng)作與答疑,分小組進(jìn)行,老師單獨(dú)輔導(dǎo),必要時(shí)進(jìn)行全員點(diǎn)評(píng)(可選) |
| 作業(yè): | 解決視覺(jué)問(wèn)題,解決技術(shù)問(wèn)題,項(xiàng)目展示,項(xiàng)目立意深化與表達(dá)。 |
| 備注: | 規(guī)劃好時(shí)間,加大練習(xí),分工明確 |
| DAY 7 | |
| 內(nèi)容: | 創(chuàng)作與答疑,分小組進(jìn)行,老師單獨(dú)輔導(dǎo),必要時(shí)進(jìn)行全員點(diǎn)評(píng)(可選) |
| 作業(yè): | 解決視覺(jué)問(wèn)題,解決技術(shù)問(wèn)題,項(xiàng)目展示,項(xiàng)目立意深化與表達(dá)。 |
| 備注: | 規(guī)劃好時(shí)間,加大練習(xí),分工明確。 |
| DAY 8 | |
| 內(nèi)容: | 創(chuàng)作與答疑,分小組進(jìn)行,老師單獨(dú)輔導(dǎo),必要時(shí)進(jìn)行全員點(diǎn)評(píng)(可選);部分成品開(kāi)始印刷與布 |
| 作業(yè): | 解決視覺(jué)問(wèn)題,解決技術(shù)問(wèn)題,項(xiàng)目展示,項(xiàng)目立意深化與表達(dá)。 |
| 備注： | 規(guī)劃好時(shí)間,加大練習(xí),分工明確。 |
| DAY 9 | |
| 內(nèi)容: | 項(xiàng)目?jī)?yōu)化,解決BUG,整理與布展。 |
| 作業(yè): | 小組成員分工明確,完成最終任務(wù)。 |
| 備注: | 收尾工作。 |
| DAY 10 | |
| 內(nèi)容: | 展覽與點(diǎn)評(píng)。 |
| 作業(yè): | 后續(xù)思考與優(yōu)化。 |
魏老師
悉尼大學(xué)數(shù)字傳媒|電子交互藝術(shù)
擅長(zhǎng)課程：交互設(shè)計(jì)、新媒體裝置、游戲開(kāi)發(fā)
魏老師自2004年開(kāi)始留學(xué)澳洲5年，獲得悉尼大學(xué)數(shù)字媒體/電子交互藝術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位?；貒?guó)后在多家設(shè)計(jì)公司擔(dān)任交互媒體設(shè)計(jì)師,負(fù)責(zé)交互影像、新媒體裝置以及交互系統(tǒng)等設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，其中包括三星智能教育交互系統(tǒng)、智能電子書包交互系統(tǒng)等。并曾在首都師范大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院擔(dān)任HND雙語(yǔ)教師，在3D中國(guó)雜志上發(fā)表多篇立體制作教程。已經(jīng)成功輔導(dǎo)100名學(xué)生進(jìn)入Parsons、卡內(nèi)基梅隆、藝術(shù)中心ACCD、SVA、羅切斯特理工、NYU、悉尼大學(xué)、倫敦藝術(shù)大學(xué)等名校，所輔導(dǎo)學(xué)生均獲得豐厚獎(jiǎng)學(xué)金。
熊老師
坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院UAL-Camberwell書籍藝術(shù)
擅長(zhǎng)課程：平面設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、書籍藝術(shù)
熊老師本科畢業(yè)于廣州美術(shù)學(xué)院，美術(shù)教育專業(yè)平面與工藝方向。2014年獲得倫藝坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)藝術(shù)-書籍藝術(shù)碩士學(xué)位，并獲得校友獎(jiǎng)，作品曾參加過(guò)Norwich、Turn the Page等書展，畢業(yè)作品留校并被畫廊收藏。回國(guó)后成立AHHA工作室，進(jìn)行藝術(shù)書創(chuàng)作并從事書籍藝術(shù)、獨(dú)立出版等工作，藝術(shù)書作品獲邀參加IMPACT9版畫書展，和第二屆鉆石之葉全球藝術(shù)家手工書展覽。希望用自己對(duì)歐美書籍藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和獨(dú)特理解，幫助自然光線的學(xué)生們準(zhǔn)備出優(yōu)秀的作品集沖刺歐美名校。
課程時(shí)間：2020.07.03-2020.07.15
學(xué)生體量：第一期限定12人以內(nèi)
分組模式：3人/組；英-美-平面-交互穿插；第一期限定3-4小組
課程結(jié)構(gòu)：實(shí)踐操作（40%）、技能學(xué)習(xí)（30%）、概念與思想（20%）、表達(dá)與反思（10%）
時(shí)間分配：4-6小時(shí)授課/每天，2-4小時(shí)小組討論與自習(xí)/每天
課程價(jià)格：7599，二人同行7299
上課地點(diǎn)：自然光線北京藝術(shù)留學(xué)校區(qū)
北京市朝陽(yáng)區(qū)建外SOH0西區(qū)17-2703
總結(jié)：這樣一個(gè)套交互設(shè)計(jì)+平面設(shè)計(jì)的留學(xué)課程，創(chuàng)作出的藝術(shù)留學(xué)作品集，又能申請(qǐng)多少英國(guó)/美國(guó)藝術(shù)留學(xué)的頂級(jí)院校呢？年前申請(qǐng)到的皇家藝術(shù)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)、皇家藝術(shù)學(xué)院交互設(shè)計(jì)、皇家藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程等，完全可以開(kāi)辦一個(gè)皇藝的專題offer榜了。交互平面設(shè)計(jì)跨專業(yè)課程，相約北京藝術(shù)留學(xué)自然光線，期待下一年的offer開(kāi)花結(jié)果??！
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