建筑設(shè)計(jì)作品集怎么做？10+張AA、謝菲雙錄，建筑名校通關(guān)法則一網(wǎng)打盡！景觀、建筑、空間，以這三大關(guān)鍵詞為主導(dǎo)的建筑空間系，仿佛是藝術(shù)留學(xué)中的異類。很多同學(xué)對(duì)于這一大系的印象往往都是：很難進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)散；很難跨學(xué)科；很難進(jìn)行“不切實(shí)際”的設(shè)想；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者高度的邏輯和理性思維...

　　而這一切印象，都使得建筑空間系的專業(yè)變成了一個(gè)傳說中——“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，只有學(xué)霸才配選的專業(yè)”。當(dāng)一部分同學(xué)在糾結(jié)自己是否適合學(xué)習(xí)建筑空間時(shí)，與此同時(shí)，每年我們都還會(huì)遇到另一種情況的學(xué)生群體——永遠(yuǎn)有認(rèn)定了自己要成為建筑空間系設(shè)計(jì)師的同學(xué)在糾結(jié)：

建筑設(shè)計(jì)作品集怎么做？

AA和謝菲，到底怎么選？

給誰(shuí)遞申請(qǐng)比較合適？

怎么做，才能同時(shí)拿下這兩所院校的offer？

以及，更有甚者

還有同學(xué)會(huì)面臨——

“如果選不好，我就只能去AA/謝菲了”

這樣的問題

　　今天，以自然光線同時(shí)拿到AA、謝菲雙校offer的學(xué)員為例，一起來看看，這些同時(shí)拿到了多校、甚至多國(guó)offer的學(xué)員，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，和創(chuàng)作中，都有哪些共性和特質(zhì)，讓他們能一舉拿下多封offer，在擇校的路上只能面對(duì)“選不好，我可能只能去AA/謝菲”的困境吧：

融合文化特色的社會(huì)性話題

　　首先，先打破同學(xué)們的一個(gè)顧慮“建筑空間系專業(yè)非常適合感性而細(xì)膩的你”。隨著人們對(duì)于居住環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)要求越來越高，人文情感因素就是設(shè)計(jì)師們最不應(yīng)該忽視的重點(diǎn)，而對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品來說，不僅需要體現(xiàn)我們過硬的專業(yè)水準(zhǔn)，更需要通過歷史人文知識(shí)，體現(xiàn)我們獨(dú)特觀察和思考問題的角度。

　　社會(huì)文化性的話題和獨(dú)樹一幟的個(gè)人風(fēng)格化創(chuàng)作，一直都是國(guó)外藝術(shù)院校所最為重視的，這也一直是自然光線藝術(shù)留學(xué)在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)之一。而如何找到社會(huì)性的話題呢？

　　已經(jīng)收獲了AA、愛丁堡、謝菲等多張offer的Bi同學(xué)的作品集的靈感幾乎都是從身邊最關(guān)注的人文話題出發(fā)，通過自己的設(shè)計(jì)解決“以人為本”空間專業(yè)的終極問題。

　　這個(gè)項(xiàng)目叫“Another home”，主要是針對(duì)“人口老齡化”這一全球性問題。前期我分析調(diào)研了全球的人口變化趨勢(shì)、老年人的人群占比和世界人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)。在充分了解的前提下，創(chuàng)作了一個(gè)沒有地域限制，可廣泛連鎖應(yīng)用的養(yǎng)老院系統(tǒng)模式。

　　這個(gè)模式可以適應(yīng)全球任何一個(gè)城市，最后呈現(xiàn)我是選擇了北京的798，在這片老工業(yè)風(fēng)格的地區(qū)，有可滿足實(shí)現(xiàn)的文化和人群需求進(jìn)行實(shí)景操作，展現(xiàn)出這一模式是可以落地實(shí)現(xiàn)的。

“Another home”養(yǎng)老院項(xiàng)目的調(diào)研圖片

　　同樣關(guān)注人口居住問題的還有廖同學(xué)，他的項(xiàng)目主題選擇的是之前去非洲支教的時(shí)候，針對(duì)當(dāng)?shù)氐呢毭窨哌M(jìn)行的一系列改造。為了幫助當(dāng)?shù)鼐用瘢瓮瑢W(xué)不僅僅是通過對(duì)居住空間的改造，更從人文關(guān)懷出發(fā)，思考怎么樣讓他們的生活得到改善。

　　他的設(shè)計(jì)中圍繞著一系列對(duì)于社會(huì)問題的探討，包括如何通過社會(huì)救助給他們提供一些就業(yè)機(jī)會(huì)以及醫(yī)療服務(wù)等，希望從根本上解決居民的生存問題。

　　Bi同學(xué)和廖同學(xué)的這兩個(gè)案例，都是選取了社會(huì)和大眾們關(guān)注的問題，但他們解決問題的角度卻是通過自己切身的體會(huì)以及對(duì)居住者的了解出發(fā)，通過自己的設(shè)計(jì)，發(fā)掘建筑設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的價(jià)值。

建筑學(xué)專業(yè)作品集欣賞

跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目

　　我們不斷強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科”是所有藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，也是海外藝術(shù)院校的教學(xué)重點(diǎn)，“建筑景觀類”當(dāng)然也不例外，同學(xué)們?cè)谶x擇作品集項(xiàng)目時(shí)也應(yīng)該跳脫“建筑”的范疇，嘗試多種材質(zhì)和學(xué)科的組合。

　　跨學(xué)科也是我們自然光線學(xué)員中的一個(gè)獨(dú)家亮點(diǎn)，區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)教育或者說建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)方式，我們會(huì)鼓勵(lì)建筑專業(yè)的同學(xué)有意識(shí)的融合不同學(xué)科的知識(shí)，去完成一個(gè)更綜合更別具一格的作品，以體現(xiàn)自己的綜合能力。

建筑設(shè)計(jì)作品集案例

　　獲得AA和謝菲offer的Xu同學(xué)，她是中國(guó)人大的科班出身，有著扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，她對(duì)創(chuàng)作作品的靈感除了日常觀察外，更喜歡閱讀，她認(rèn)為知識(shí)儲(chǔ)備是一切藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

　　她在閑暇時(shí)候也會(huì)看看動(dòng)漫，里面的人物設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)也是可以積累的素材。日常通過關(guān)注全球的熱點(diǎn)事件和問題，通過自己的積累和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槲业膭?chuàng)作靈感。

Xu同學(xué)的作品集項(xiàng)目圖片

　　區(qū)別于國(guó)內(nèi)院校老師大多教授理論基礎(chǔ)，自然光線的專業(yè)老師重點(diǎn)幫助她改變?cè)O(shè)計(jì)思維，找到自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。拒絕中規(guī)中矩的模式，讓我不斷拓展思路，不要怕天馬行空不切實(shí)際。要發(fā)揮自己的創(chuàng)新性，提出多個(gè)方案進(jìn)行調(diào)研、修改、落地。這對(duì)于她后期制作作品也是很有幫助的，突出作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性和我的個(gè)人風(fēng)格。

　　她的第四個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)與其他專業(yè)同學(xué)一起協(xié)作的跨學(xué)科項(xiàng)目——“四季滑雪場(chǎng)”。項(xiàng)目考慮到院校在跨學(xué)科項(xiàng)目上的關(guān)注性，所以即使她不是很善于協(xié)作創(chuàng)作，也完成了這項(xiàng)任務(wù)。

建筑學(xué)專業(yè)作品集欣賞

　　這次其實(shí)也是自然光線組織的跨學(xué)科項(xiàng)目，選址在河北萬(wàn)龍滑雪場(chǎng)。Xu同學(xué)主要負(fù)責(zé)完成整個(gè)滑雪場(chǎng)的景觀設(shè)計(jì)，希望可以打造一個(gè)四季滑雪場(chǎng)，不光只有冬季滑雪，夏季也一樣可以滿足大家的需求。

　　在跨學(xué)科項(xiàng)目中，感受到了其他專業(yè)的學(xué)科魅力。多種學(xué)科專業(yè)融合而成的項(xiàng)目，讓她最終也獲得了夢(mèng)校的認(rèn)可。

從無到有的落地實(shí)踐

　　大家普遍認(rèn)為“建筑空間”專業(yè)作品集難度大的原因之一就是項(xiàng)目很難落地，一來是介于時(shí)間、空間的限制，沒有辦法進(jìn)行大規(guī)模的項(xiàng)目選址和更為詳細(xì)的實(shí)地調(diào)研，二來是，“建筑空間”專業(yè)的作品集項(xiàng)目一般比較宏大，需要參考的因素眾多，通常很難真正的實(shí)現(xiàn)。

　　同學(xué)們的案例給我們帶來了解決辦法，參加比賽或者實(shí)踐項(xiàng)目。設(shè)計(jì)類的各個(gè)分支下都有很多的國(guó)際大賽，他們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了眾多實(shí)際的項(xiàng)目，其中還包括詳細(xì)的背景及項(xiàng)目調(diào)研，甚至還有實(shí)地考察的機(jī)會(huì)；

　　另外，有的時(shí)候可能不是個(gè)人參賽，需要協(xié)同團(tuán)隊(duì)一起去完成，這樣的經(jīng)歷既能鍛煉合作能力還是跨學(xué)科嘗試的好機(jī)會(huì)。并且，如果有參賽并獲獎(jiǎng)的經(jīng)歷的話，也可以讓學(xué)校更肯定你的專業(yè)能力。

　　自然光線一直積極為同學(xué)們提供參賽機(jī)會(huì)和大賽資訊，比如首屆國(guó)際藝術(shù)生全球設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽ArtOne Awards、自然光線×One Show、自然光線品思杯等等。

One Show中華青年創(chuàng)意獎(jiǎng)詳情

　　但這里存在著很多問題，比如基礎(chǔ)建設(shè)老化落后，不能滿足人們生活的基本需求；河岸的設(shè)計(jì)太過于剛性，導(dǎo)致河岸明顯與城市隔開；周圍沒有足夠的停車位，所以附近的人流量不足。

建筑設(shè)計(jì)作品集怎么弄

　　小熊同學(xué)的設(shè)計(jì)主要側(cè)重于綠地、停車位、活動(dòng)等區(qū)域，他希望用最小的改動(dòng)帶來最大的變化，目的是將河岸與城市融為一體。他在設(shè)計(jì)中還考慮了經(jīng)濟(jì)成本，僅僅通過改造河邊的綠植，讓景觀隨著四季的變化帶來不同的視覺感受，也希望市民們可以把這個(gè)河岸利用起來，激發(fā)出河岸的活力。

建筑作品集排版

　　除了參加比賽的作品可以收入作品集之外，自然光線還為同學(xué)提供各種景觀實(shí)踐項(xiàng)目。比如連續(xù)4年的夏季設(shè)計(jì)與建造工作坊，從the shelter 1.0、2.0、3.0到“擺攤吧，后浪”，自然光線一直帶領(lǐng)學(xué)生用不同學(xué)科的智慧，挑戰(zhàn)基于自然和鄉(xiāng)村語(yǔ)境的公益搭建項(xiàng)目。

　　現(xiàn)在the shelter 1.0、the shelter 2.0的項(xiàng)目成果已經(jīng)變成了當(dāng)?shù)啬撩駛冏顚?shí)用的休息去處。而參與項(xiàng)目的學(xué)員們經(jīng)過親手搭建，也經(jīng)歷了一次圖紙上的理想設(shè)計(jì)落實(shí)的實(shí)踐過程，收獲到用設(shè)計(jì)回饋社會(huì)后的滿足感和欣慰。而這些親身經(jīng)歷的項(xiàng)目放進(jìn)作品集也能讓招生官看到我們獨(dú)特的創(chuàng)作性。

用調(diào)研報(bào)告代替設(shè)計(jì)效果圖

　　建筑空間系需要同學(xué)們具備縝密的邏輯和理性思維，而我們?cè)谧髌芳袨榱梭w現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，不僅可以通過完整的設(shè)計(jì)方案還能通過Research。眾所周知，調(diào)研在建筑空間專業(yè)的重要性，而作為作品集項(xiàng)目的調(diào)研更需要我們帶著具體的問題和思考貫穿整個(gè)過程。

　　小熊同學(xué)作品集中的第三個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)類似調(diào)研報(bào)告的Research，研究方向是關(guān)于少數(shù)民族居住部落，整個(gè)項(xiàng)目是對(duì)于一個(gè)場(chǎng)地的研究方法的展現(xiàn)。

　　項(xiàng)目選址位于麗江北部的石頭城，這個(gè)地方是納西族的原始部落，整個(gè)城建在一個(gè)非常陡峭的巖石上。這種文化特色和獨(dú)特性特別吸引景觀建筑類專業(yè)的同學(xué)。

　　小熊同學(xué)在調(diào)研的同時(shí)也帶著一些問題，比如這里的祖先是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方又怎么定居在這里的？石頭城為什么還分成內(nèi)城和外城？?jī)?nèi)城為什么只有一個(gè)出口和一個(gè)入口？

　　另外，小熊同學(xué)覺得場(chǎng)地給人的第一印象是最準(zhǔn)確最真實(shí)的，所以他在調(diào)研的同時(shí)記錄了很多速寫，把感興趣的地方都用草圖記錄下來了，這種方式也能讓人迅速地了解場(chǎng)地。

　　小熊同學(xué)也不是個(gè)例，廖同學(xué)的作品集中也包含了一個(gè)research的完整項(xiàng)目作品，他針對(duì)民族遷徙的現(xiàn)狀分析其背后的地理因素，他根據(jù)我國(guó)南方復(fù)雜的地形和環(huán)境，分析其形成原因、以及歷史文化等影響建筑的元素。

建筑學(xué)作品集模板

　　在以上幾位學(xué)員的案例中，我們?yōu)榇蠹铱偨Y(jié)了他們作品集和學(xué)習(xí)過程中的4點(diǎn)共性：

　　融合文化特色的社會(huì)性話題

　　高度融合文化特色的社會(huì)性話題一直是藝術(shù)院校特別矚目的申請(qǐng)課題，不只是AA、謝菲或者是UCL，很多藝術(shù)院校也都常年關(guān)注這類型的話題。

　　早在2019年自然光線的寒假項(xiàng)目中，曾就讀于RMIT和AA、與扎哈事務(wù)所合作的設(shè)計(jì)師Gary Li就曾為自然光線學(xué)員們帶來了一個(gè)AA與UCL的專屬研究課題——在wiki上擁有專屬詞條的“城中村改造”。

　　這類帶有強(qiáng)烈在地文化和屬性的課題，它們不僅擁有高度的當(dāng)?shù)靥匦?，同時(shí)也具有特殊的研究意義。對(duì)于藝術(shù)院校來說，相較于大類的泛泛課題，當(dāng)學(xué)生將目光關(guān)注到這種具有高度文化性和社會(huì)性的課題上，并能以高度的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)解決問題時(shí)，他們會(huì)更“容易”看到學(xué)生身上獨(dú)特的潛質(zhì)與能力。

　　跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目

　　很多同學(xué)在咨詢和學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)問我這樣一個(gè)問題：建筑空間系的專業(yè)是不是很難實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科？難不成要將我的胡同改造項(xiàng)目結(jié)合服裝設(shè)計(jì)？還是說要把我的空間布局融合進(jìn)純藝？

　　首先，以上述幾位學(xué)員案例來看，建筑空間系專業(yè)并不是不能跨學(xué)科，甚至當(dāng)你在巧妙的進(jìn)行跨學(xué)科時(shí)，項(xiàng)目反而會(huì)更增光彩。

　　但是，也正如我們一直強(qiáng)調(diào)的，不要為了跨學(xué)科而強(qiáng)行跨學(xué)科，我們必須承認(rèn)建筑空間系專業(yè)確實(shí)強(qiáng)調(diào)邏輯和理性思維。因?yàn)橄噍^其他藝術(shù)設(shè)計(jì)形式，建筑空間系專業(yè)所進(jìn)行的研究，往往具有高度的“周期性”，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的景觀或建筑，它的背后有時(shí)候是長(zhǎng)達(dá)數(shù)年、甚至數(shù)十年的使用期限。

　　因此，建筑空間系首先需要縝密的邏輯和理性思維，其次才是跨學(xué)科，就比如我們今天看到的Lee同學(xué)的案例，她以《北京折疊》為藍(lán)本，進(jìn)行創(chuàng)意性創(chuàng)作，當(dāng)我們遇到這類具有創(chuàng)意性的項(xiàng)目時(shí)，便可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合其他學(xué)科來實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科，而Lee同學(xué)就很好的將建模和純藝雕塑進(jìn)行了結(jié)合。

　　從無到有的落地實(shí)踐

　　建筑空間系的項(xiàng)目往往是“宏大”的，因此相較其他學(xué)科，我們時(shí)長(zhǎng)會(huì)遇到這樣一個(gè)問題——項(xiàng)目難以落地，很難進(jìn)行真實(shí)的實(shí)現(xiàn)。

　　但是，這并不意味著，你的項(xiàng)目就可以“胡作非為”，在以上幾位學(xué)員的作品集項(xiàng)目中，我們都能看到“難以實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目”，但是每一個(gè)學(xué)員也都用高度專業(yè)的數(shù)據(jù)或模型，進(jìn)行了“真實(shí)還原”。

　　用調(diào)研報(bào)告代替設(shè)計(jì)效果圖

　　對(duì)于建筑空間系來說，調(diào)研的重要性毋庸置疑，我們?cè)趧?chuàng)作強(qiáng)調(diào)理性思維的學(xué)科時(shí)更需要對(duì)社會(huì)問題，人文關(guān)系，現(xiàn)代社會(huì)和藝術(shù)史等進(jìn)行深入的調(diào)研，建立在強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備上的藝術(shù)作品才是最經(jīng)得起推敲和考驗(yàn)的。

　　另外，對(duì)于作為一套完整項(xiàng)目作品的調(diào)研報(bào)告來說，它與其它項(xiàng)目的research不同，不僅僅是基于項(xiàng)目場(chǎng)地的的人文背景、地理?xiàng)l件等背景的記錄，更應(yīng)該表現(xiàn)的是我們帶著思考的問題去做實(shí)驗(yàn)論證的過程，在過程中視覺表達(dá)也必不可少，最終得出的是一份有研究?jī)r(jià)值的人文地理報(bào)告。

建筑設(shè)計(jì)作品集制作技巧

建筑學(xué)專業(yè)排名

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