選擇藝術(shù)留學機構(gòu)，你的評判標準又是什么呢？在最常見的大機構(gòu)，小機構(gòu)，工作室中，又要如何做出選擇呢？今天，自然光線站在客觀且中立的角度從教學資源，課程產(chǎn)品，服務著手，對比大機構(gòu)、小機構(gòu)、工作室，看看它們各有哪些優(yōu)劣之處，告訴你怎么選擇一家靠譜的藝術(shù)類留學中介機構(gòu)。

　　長期在微信后臺和微信群與同學們交流溝通，自然光線發(fā)現(xiàn)：大家對藝術(shù)留學機構(gòu)最關注的，總是集中在教學資源，課程產(chǎn)品，服務這幾個方面。

　　首先，教學資源，包含老師資源和學習實踐資源等多個方面，老師是否有豐富的設計經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷；能否引導學生真正的在教學中獲得專業(yè)提升，并最終完成作品集，拿到offer。這一點，是絕對不能忽視的。

　　其次課程產(chǎn)品?，F(xiàn)在各個藝術(shù)留學機構(gòu)都推出了各種各樣的課程和產(chǎn)品，還有很多“套餐”類型的項目，但無論是怎樣形式的課程，能否從根本解決學生的專業(yè)和申請需求，是不是能根據(jù)學生本人的情況，有針對性的進行專業(yè)教學和作品集輔導，才是學生和家長關注的重點。

　　服務，也是很重要的考察點，這個服務不僅指老師的教學，還包含整個機構(gòu)的態(tài)度和服務質(zhì)量；顧問咨詢老師是否負責；專業(yè)老師上課認不認真；課后是否能及時和學生家長溝通；后續(xù)服務是否完善等。

　　上面這幾個評判標準，往往會影響大家的判斷和最終決定，選擇藝術(shù)留學機構(gòu)，你的評判標準又是什么呢？在最常見的大機構(gòu)，小機構(gòu)，工作室中，又要如何做出選擇呢？

大機構(gòu)

　　首先從規(guī)模上來看，大機構(gòu)一般都是在藝術(shù)留學市場上，已經(jīng)占有了較為鞏固的市場份額的，擁有相對固定流量的學生受眾，在整個藝術(shù)留學行業(yè)內(nèi)，有較長的經(jīng)營年份，享有口碑，也積累了一定的資源和教學申請經(jīng)驗，甚至在大類留學領域，都享有知名度。

　　在選擇藝術(shù)留學機構(gòu)時，大機構(gòu)是多數(shù)學生的首選，尤其在剛開始了解藝術(shù)留學的階段，很多關于院校和專業(yè)的資訊，申請相關信息，可能都是通過知乎、豆瓣、留學交流社區(qū)，或者大機構(gòu)的官網(wǎng)獲得的。

　　教學資源

　　無論是老師，還是其他專業(yè)資源上，大機構(gòu)都比較有保障，比如作品集專業(yè)導師，可以覆蓋大部分藝術(shù)設計類專業(yè)，不論是插畫、純藝、視覺傳達，還是新媒體藝術(shù)，交互設計、裝置這樣比較小眾的專業(yè)，普遍來說，都有較好的師資力量作為保障，老師有海外藝術(shù)院校藝術(shù)留學經(jīng)歷，也有豐富的工作經(jīng)驗。

　　其次，教學環(huán)境上，建議大家如果條件允許，一定要實地考察，不要嫌麻煩就不去了！實地考察可以讓大家直觀的看到機構(gòu)的教學環(huán)境和硬件設備，良好的教學環(huán)境和多樣的硬件設備，能為學生提供更多的學習空間和機會。

　　專業(yè)老師可以幫助學生完成專業(yè)課程，以海外院校教學模式進行授課，幫助提升學生的專業(yè)能力，并最終完成作品集。但對于學生來說，完成作品集，只是出國留學的第一步，海外院校重視學生的設計思維，創(chuàng)新意識，批判性思維，以及多維化的創(chuàng)造能力，這些對于習慣了國內(nèi)教學模式的學生來說，要完全掌握其實并不簡單。

　　因此，負責任的藝術(shù)留學機構(gòu)，不僅有能力幫助學生完成作品集部分的學習，還能為學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，提供培養(yǎng)和提升的機會。這部分能力的培養(yǎng)，只在課堂接受老師的教學，是遠遠不夠的，這時候，就體現(xiàn)出大機構(gòu)的優(yōu)勢了，比如能為學生對接海外藝術(shù)院校招生官資源，海外知名藝術(shù)家或者設計師合作，與高知名度的品牌或公司合作等。

　　通過豐富的實踐，讓藝術(shù)類留學生切身的獲得綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升，同時，也讓學生接觸到了更廣闊的展示平臺，積累了經(jīng)驗，也以具有競爭優(yōu)勢的機會，帶來了更高能力的培養(yǎng)。

　　課程產(chǎn)品

　　課程是大部分學生最關注的，課程安排是否以學生為出發(fā)點？課程是否具有針對性？是否能體系化、全面的涵蓋多個領域？是否安排合理？是否能為學生提供多維度的幫助？都是同學們需要了解和對比的。

　　大機構(gòu)的課程體系，相較來說，都有各自的特點和優(yōu)勢，借助龐大的學生群體，教學比較成熟，因為這些課程都是經(jīng)過了眾多專業(yè)老師和歷屆學生驗證的，老師根據(jù)以往的教學經(jīng)歷和學生需求，不斷更新教學安排，重建課程框架，為不同的學生，定制針對學生本人的專有課程。

　　大機構(gòu)更了解學生的需求，能精準的認識到學生在藝術(shù)留學申請中存在哪些優(yōu)勢和劣勢，老師經(jīng)驗足夠豐富，并有針對性的展開教學，尤其是在多對一，定制化的教學中，老師能根據(jù)學生的專業(yè)能力，申請意向，個人興趣為出發(fā)點，為學生提供全方位的，適合學生本人的教學幫助。

　　同時借助機構(gòu)本身積累的招生官，海外院校教授，知名藝術(shù)家/設計師，品牌合作資源，學術(shù)研究項目，學生在作品集課程外，還能獲得綜合的提升，讓學生具備有競爭優(yōu)勢的留學背景。

　　尤其在目前，“跨學科”已經(jīng)越來越成為必行的發(fā)展趨勢，海外藝術(shù)院校不僅強調(diào)專業(yè)之間的融合，也鼓勵學生與不同專業(yè)或?qū)W院的同學合作。大機構(gòu)豐富的教師和資源儲備，有能力為學生提供更多的實踐機會，讓學生獲得多方面的提升，也可以比較輕松的實現(xiàn)和其他專業(yè)同學的合作。

　　機構(gòu)服務

　　服務方面，除了課程教學外，大家比較關注的，可能就是后續(xù)的保障，以及作品集到申請?zhí)峤?，這一整個過程中的體驗了。教學流程上，具有完善的體系，每一個環(huán)節(jié)都有專門負責的老師，每一步都能體現(xiàn)一個機構(gòu)是否專業(yè)，是否能為學生帶來高質(zhì)量的教學服務。

　　比如前期和大家溝通的咨詢顧問老師，作品集課程中會接觸到的專業(yè)導師，基礎課老師，海外院校老師，招生官等，還有在背后作為支撐，為大家安排課程的教務老師，引導大家參與活動的線上線下活動老師，和負責后續(xù)反饋的客服與回訪老師等。在一些提供申請文書和語言課程服務的機構(gòu)，還有專業(yè)的文書老師，語言老師，根據(jù)每位同學的情況，進行一對一的指導與文書撰寫。

　　其次，大家最關心的，可能就是簽訂合同這一步了，大機構(gòu)會和學生就學習與申請，簽訂條款清晰，列目具體的合同，雙方都以帶有法律效應的合同為準則，學生上課申請，都更有保障。

小機構(gòu)

　　小機構(gòu)，應該是處于大機構(gòu)和工作室之間的存在，多數(shù)是一些已經(jīng)有一定規(guī)模，但是仍處于發(fā)展中的藝術(shù)留學機構(gòu)，在知乎、豆瓣、微博等平臺可以搜到相關的信息，在學生之間，雖然可能無法達到大多數(shù)人都知道的程度，但也是一部分學生的選擇。

　　同時，由于價格明顯低于大部分大機構(gòu)，并且雖然是小機構(gòu)，但也有固定的教學校區(qū)，和已注冊的執(zhí)照，因此，小機構(gòu)也會包含在一部分同學的選擇范圍內(nèi)。

　　教學資源

　　師資上，老師多數(shù)也擁有海外留學經(jīng)驗，或者比較豐富的工作經(jīng)歷，不過由于小機構(gòu)仍處于向上發(fā)展中的狀態(tài)，可能并不完全具備擁有龐大優(yōu)質(zhì)教師資源的能力，除了部分固定全職老師外，小機構(gòu)的老師主要還是以兼職老師為主，因此老師流動性較大。

　　其次在教學校區(qū)上，小機構(gòu)可搭建的設施和平臺有局限性，提供給學生的學習機會與平臺也因此受到了限制，尤其是一些海外top院校的招生官資源、教授資源，品牌合作的機會等。

　　課程產(chǎn)品

　　大多數(shù)小機構(gòu)在課程上，都會效仿大機構(gòu)，比如推出一些具有針對性的課程產(chǎn)品，像短期課，暑期課，workshop，定期的海外院校教師講座等。

　　但是，對正在發(fā)展中的機構(gòu)來說，需要不斷的擴大自己的教學范圍，并嘗試摸索出適合自己的，具有優(yōu)勢的教學模式，因此具體的作品集課程和專業(yè)課程安排，仍有不夠成熟的情況。

　　并且，由于老師流動性較大，所以學生課程發(fā)生變動的可能性，就比較大，比如正在跟某位老師上作品集課，結(jié)果第一個項目還沒結(jié)束，老師卻離職了……這種事情發(fā)生在小機構(gòu)的概率比較大。

　　機構(gòu)服務

　　小機構(gòu)雖然規(guī)模小，但大部分都有比較完善的服務體系，可能部門設置上并不那么面面俱到，但是就比如我們前面說到的簽訂合同，大多都比較正規(guī)，會和學生簽訂正式的，具有法律效應的合同。

　　但是在具體的教學服務和申請服務上，可能就不那么完善了，因為師資有限，所以小機構(gòu)在學生服務上，可能無法做到兼顧每一位學生，或者無法及時與學生保持良好的溝通。

藝術(shù)留學工作室

　　工作室是目前逐漸開始出現(xiàn)的一種藝術(shù)留學培訓形式，由于海外院校授課和學生作業(yè)開展形式都是以studio為主，所以工作室模式的藝術(shù)留學培訓也涵蓋在很多同學的考慮范圍之內(nèi)。

　　但自然光線還是要建議大家，謹慎選擇工作室形式的藝術(shù)留學培訓，尤其是以個人名義為宣傳的工作室，比如RCA IDE畢業(yè)的某某老師建的工作室，又或者Parsons服裝設計畢業(yè)的xxx設計師開的工作室。雖然是Top院校畢業(yè)生主創(chuàng)的工作室，但是創(chuàng)始人的背景究竟如何，很難考證。

　　教學資源

　　一般工作室的教學老師都比較少，大部分都在10人以內(nèi)，并且多數(shù)工作室都以專攻某一專業(yè)為主。比如珠寶設計藝術(shù)留學工作室，服裝設計藝術(shù)留學工作室這樣。

　　因此首先在師資上，可選擇性不大，在大機構(gòu)，或者小機構(gòu)，由于老師資源比較豐富，所以學生有機會根據(jù)自己的喜好或情況，選擇適合自己的老師。但是在工作室環(huán)境下，學生可選擇的老師非常少，尤其對于一些申請小語種國家藝術(shù)院校的學生，像德國、意大利、法國、日本這些國家，學生很難在工作室找到滿足自己申請意向的老師。

　　其次，較正規(guī)的工作室大多是幾位設計師合作開設的，他們可能有非常厲害的設計經(jīng)歷，可能參加過非常有名氣的品牌合作，甚至可能曾是大牌公司的設計師。但是豐富的設計實踐經(jīng)歷，并不等于擁有高水準的教學能力。正規(guī)的工作室還好，如果是不正規(guī)的工作室，學生沒有任何可查信息來源，無法知道老師的學歷是否真實，也無法獲知老師的工作經(jīng)歷是不是真的。

　　再來，教學資源上，工作室很難為學生提供具有突破性的專業(yè)學習能力，或者具有競爭優(yōu)勢的背景提升機會，海外院校資源和藝術(shù)家設計師資源上，可提供給學生的專業(yè)指導和資源有限，還有品牌合作，學術(shù)項目上，為學生帶來的背景提升也比較局限。

　　最后，前面我們也說到了，“跨學科”不僅是現(xiàn)在海外藝術(shù)院校的教學趨勢，也是當代設計師和藝術(shù)家們一直關注的重點，但由于工作室多數(shù)都是專攻某一專業(yè)的，因此很難向?qū)W生提供跨學科領域的幫助和擴展。

　　課程產(chǎn)品

　　工作室在課程上，由于學生少，所以老師可能有更多的精力關注到每位學生，可以根據(jù)學生的情況，隨時調(diào)整學習課程和內(nèi)容。但是，也正因為人數(shù)較少，導致沒有系統(tǒng)的教務服務，很難為學生提供成熟的課程體系，和完善的留學規(guī)劃。

　　并且，自然光線前面也說啦，大家尤其要謹慎選擇個人名義為宣傳點的工作室，因為這種工作室很可能只有這位老師一個人。上課地點很可能就是某棟樓下的咖啡廳或書店，甚至合同也有可能是口頭協(xié)定或者聊天記錄。一切都不那么可靠，學生沒有公正且可靠的保障。

　　工作室服務

　　工作室普遍規(guī)模較小，人員也主要以設計師老師為主，因此工作室的服務流程基本無法做到兼顧，比如教務環(huán)節(jié)，咨詢老師的部分，申請老師和活動負責老師，可能都比較短缺，甚至有的工作室直接沒有這些教學職能部門。

　　可能有的同學覺得，這些好像都不重要，但其實，他們都是藝術(shù)留學機構(gòu)中，不可或缺的角色，比如教務老師，他們負責的工作其實比較“雜”，首先是安排課程，教務部老師會根據(jù)顧問老師、專業(yè)老師、同學本人、學生家長的反饋為同學們安排課程，實時跟進學生的課堂情況，并根據(jù)各方面的課堂反饋，幫忙安排規(guī)劃下一階段的課程和學習。

　　其次教務老師還可以幫助調(diào)節(jié)學生、老師、家長之間的時間安排、課程進度等，及時督促學生完成課程任務；在作品集收尾階段，教務老師還要負責同學們與導師的作品集最終審核對接；之后，申請開始，教務老師就要督促大家及時提交文書、申請材料等，如果有面試，教務老師還要提前幫助預約并安排相應的前期準備課程。

　　可以看到，只是一個教務老師，就扮演著貫穿作品集到申請的整個環(huán)節(jié)。還有其他自然光線沒有具體說明職能的老師，也都在整個藝術(shù)留學教學中，擔任著非常重要的工作。

　　任何一個環(huán)節(jié)的缺失，都會為學生的藝術(shù)留學申請帶來不穩(wěn)定性，因此，如果工作室在這些職能上有縮減或缺失，很容易就會出現(xiàn)耽誤學生學習和申請進度的情況。

　　其次合同簽約部分，工作室是三種形式里保障最低的。首先，大部分工作室都是小團隊的形式，辦公地點沒有備案，基本沒有營業(yè)執(zhí)照，沒有注冊。簽訂的合同很可能也不夠正規(guī)，甚至就像前面我們說到的，口頭聊天記錄直接就作為“合同協(xié)議”了。這對學生來說，絕對是非常大的隱患，沒有保障。

總結(jié)：

　　以上，對比大機構(gòu)，小機構(gòu)，和工作室，我們不難發(fā)現(xiàn)：大機構(gòu)在三種模式里，總體來說，是最值得選擇的。教學資源和課程服務都比較豐富，尤其與海外院校招生官、教師資源對接，與藝術(shù)家、設計師、品牌合作的機會很多。學生可以接觸到更多有競爭優(yōu)勢的學術(shù)項目和實踐學習，并且還有有效的法律條款可以作為維權(quán)保障。

　　發(fā)展中的小機構(gòu)，有固定的教學場所和校區(qū)可以選擇，并且有已注冊的營業(yè)執(zhí)照。雖然在教學資源，實踐和學術(shù)項目機會上，小機構(gòu)仍有局限性，但是也有可依靠的切實保障，大家也可以考慮選擇。

　　對于工作室形式的藝術(shù)留學作品集輔導，建議大家謹慎選擇，尤其是個人名義發(fā)起的工作室。首先教學資源和平臺資源帶有局限性，課程模式不夠完善，可能一個老師身兼數(shù)職。如果非常想感受工作室的環(huán)境和氛圍，可以參加一些工作室組織的workshop或線下活動。

　　最后，無論選擇大機構(gòu)，小機構(gòu)，還是工作室，都建議大家多做research，慎重考慮，多對比，綜合考量。首先大致明確自己的需求，在走訪的過程中，直接和老師具體溝通自己的申請意向和專業(yè)訴求。

　　大家還可以要求看一下往屆的藝術(shù)學生申請案例和offer，尤其是這些學生的藝術(shù)留學作品集案例，多關注學生的原背景和作品集成果，也可以看到一所中介機構(gòu)的能力。

　　最最最最后，一定要選擇價格明確，條款清晰，簽訂正式合同的藝術(shù)留學作品集機構(gòu)。在確定了藝術(shù)類中介留學機構(gòu)靠譜的情況下，再選擇適合自己的，才更有保障。

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