選擇藝術(shù)留學(xué)機(jī)構(gòu)，你的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？在最常見的大機(jī)構(gòu)，小機(jī)構(gòu)，工作室中，又要如何做出選擇呢？今天，自然光線站在客觀且中立的角度從教學(xué)資源，課程產(chǎn)品，服務(wù)著手，對(duì)比大機(jī)構(gòu)、小機(jī)構(gòu)、工作室，看看它們各有哪些優(yōu)劣之處，告訴你怎么選擇一家靠譜的藝術(shù)類留學(xué)中介機(jī)構(gòu)。

　　長(zhǎng)期在微信后臺(tái)和微信群與同學(xué)們交流溝通，自然光線發(fā)現(xiàn)：大家對(duì)藝術(shù)留學(xué)機(jī)構(gòu)最關(guān)注的，總是集中在教學(xué)資源，課程產(chǎn)品，服務(wù)這幾個(gè)方面。

　　首先，教學(xué)資源，包含老師資源和學(xué)習(xí)實(shí)踐資源等多個(gè)方面，老師是否有豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷；能否引導(dǎo)學(xué)生真正的在教學(xué)中獲得專業(yè)提升，并最終完成作品集，拿到offer。這一點(diǎn)，是絕對(duì)不能忽視的。

　　其次課程產(chǎn)品?，F(xiàn)在各個(gè)藝術(shù)留學(xué)機(jī)構(gòu)都推出了各種各樣的課程和產(chǎn)品，還有很多“套餐”類型的項(xiàng)目，但無論是怎樣形式的課程，能否從根本解決學(xué)生的專業(yè)和申請(qǐng)需求，是不是能根據(jù)學(xué)生本人的情況，有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和作品集輔導(dǎo)，才是學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。

　　服務(wù)，也是很重要的考察點(diǎn)，這個(gè)服務(wù)不僅指老師的教學(xué)，還包含整個(gè)機(jī)構(gòu)的態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量；顧問咨詢老師是否負(fù)責(zé)；專業(yè)老師上課認(rèn)不認(rèn)真；課后是否能及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通；后續(xù)服務(wù)是否完善等。

　　上面這幾個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)影響大家的判斷和最終決定，選擇藝術(shù)留學(xué)機(jī)構(gòu)，你的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？在最常見的大機(jī)構(gòu)，小機(jī)構(gòu)，工作室中，又要如何做出選擇呢？

大機(jī)構(gòu)

　　首先從規(guī)模上來看，大機(jī)構(gòu)一般都是在藝術(shù)留學(xué)市場(chǎng)上，已經(jīng)占有了較為鞏固的市場(chǎng)份額的，擁有相對(duì)固定流量的學(xué)生受眾，在整個(gè)藝術(shù)留學(xué)行業(yè)內(nèi)，有較長(zhǎng)的經(jīng)營年份，享有口碑，也積累了一定的資源和教學(xué)申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)，甚至在大類留學(xué)領(lǐng)域，都享有知名度。

　　在選擇藝術(shù)留學(xué)機(jī)構(gòu)時(shí)，大機(jī)構(gòu)是多數(shù)學(xué)生的首選，尤其在剛開始了解藝術(shù)留學(xué)的階段，很多關(guān)于院校和專業(yè)的資訊，申請(qǐng)相關(guān)信息，可能都是通過知乎、豆瓣、留學(xué)交流社區(qū)，或者大機(jī)構(gòu)的官網(wǎng)獲得的。

　　教學(xué)資源

　　無論是老師，還是其他專業(yè)資源上，大機(jī)構(gòu)都比較有保障，比如作品集專業(yè)導(dǎo)師，可以覆蓋大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，不論是插畫、純藝、視覺傳達(dá)，還是新媒體藝術(shù)，交互設(shè)計(jì)、裝置這樣比較小眾的專業(yè)，普遍來說，都有較好的師資力量作為保障，老師有海外藝術(shù)院校藝術(shù)留學(xué)經(jīng)歷，也有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

　　其次，教學(xué)環(huán)境上，建議大家如果條件允許，一定要實(shí)地考察，不要嫌麻煩就不去了！實(shí)地考察可以讓大家直觀的看到機(jī)構(gòu)的教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)備，良好的教學(xué)環(huán)境和多樣的硬件設(shè)備，能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。

　　專業(yè)老師可以幫助學(xué)生完成專業(yè)課程，以海外院校教學(xué)模式進(jìn)行授課，幫助提升學(xué)生的專業(yè)能力，并最終完成作品集。但對(duì)于學(xué)生來說，完成作品集，只是出國留學(xué)的第一步，海外院校重視學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，創(chuàng)新意識(shí)，批判性思維，以及多維化的創(chuàng)造能力，這些對(duì)于習(xí)慣了國內(nèi)教學(xué)模式的學(xué)生來說，要完全掌握其實(shí)并不簡(jiǎn)單。

　　因此，負(fù)責(zé)任的藝術(shù)留學(xué)機(jī)構(gòu)，不僅有能力幫助學(xué)生完成作品集部分的學(xué)習(xí)，還能為學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，提供培養(yǎng)和提升的機(jī)會(huì)。這部分能力的培養(yǎng)，只在課堂接受老師的教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)候，就體現(xiàn)出大機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)了，比如能為學(xué)生對(duì)接海外藝術(shù)院校招生官資源，海外知名藝術(shù)家或者設(shè)計(jì)師合作，與高知名度的品牌或公司合作等。

　　通過豐富的實(shí)踐，讓藝術(shù)類留學(xué)生切身的獲得綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升，同時(shí)，也讓學(xué)生接觸到了更廣闊的展示平臺(tái)，積累了經(jīng)驗(yàn)，也以具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，帶來了更高能力的培養(yǎng)。

　　課程產(chǎn)品

　　課程是大部分學(xué)生最關(guān)注的，課程安排是否以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)？課程是否具有針對(duì)性？是否能體系化、全面的涵蓋多個(gè)領(lǐng)域？是否安排合理？是否能為學(xué)生提供多維度的幫助？都是同學(xué)們需要了解和對(duì)比的。

　　大機(jī)構(gòu)的課程體系，相較來說，都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，借助龐大的學(xué)生群體，教學(xué)比較成熟，因?yàn)檫@些課程都是經(jīng)過了眾多專業(yè)老師和歷屆學(xué)生驗(yàn)證的，老師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生需求，不斷更新教學(xué)安排，重建課程框架，為不同的學(xué)生，定制針對(duì)學(xué)生本人的專有課程。

　　大機(jī)構(gòu)更了解學(xué)生的需求，能精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在藝術(shù)留學(xué)申請(qǐng)中存在哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，老師經(jīng)驗(yàn)足夠豐富，并有針對(duì)性的展開教學(xué)，尤其是在多對(duì)一，定制化的教學(xué)中，老師能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力，申請(qǐng)意向，個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供全方位的，適合學(xué)生本人的教學(xué)幫助。

　　同時(shí)借助機(jī)構(gòu)本身積累的招生官，海外院校教授，知名藝術(shù)家/設(shè)計(jì)師，品牌合作資源，學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，學(xué)生在作品集課程外，還能獲得綜合的提升，讓學(xué)生具備有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的留學(xué)背景。

　　尤其在目前，“跨學(xué)科”已經(jīng)越來越成為必行的發(fā)展趨勢(shì)，海外藝術(shù)院校不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)之間的融合，也鼓勵(lì)學(xué)生與不同專業(yè)或?qū)W院的同學(xué)合作。大機(jī)構(gòu)豐富的教師和資源儲(chǔ)備，有能力為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得多方面的提升，也可以比較輕松的實(shí)現(xiàn)和其他專業(yè)同學(xué)的合作。

　　機(jī)構(gòu)服務(wù)

　　服務(wù)方面，除了課程教學(xué)外，大家比較關(guān)注的，可能就是后續(xù)的保障，以及作品集到申請(qǐng)?zhí)峤唬@一整個(gè)過程中的體驗(yàn)了。教學(xué)流程上，具有完善的體系，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有專門負(fù)責(zé)的老師，每一步都能體現(xiàn)一個(gè)機(jī)構(gòu)是否專業(yè)，是否能為學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

　　比如前期和大家溝通的咨詢顧問老師，作品集課程中會(huì)接觸到的專業(yè)導(dǎo)師，基礎(chǔ)課老師，海外院校老師，招生官等，還有在背后作為支撐，為大家安排課程的教務(wù)老師，引導(dǎo)大家參與活動(dòng)的線上線下活動(dòng)老師，和負(fù)責(zé)后續(xù)反饋的客服與回訪老師等。在一些提供申請(qǐng)文書和語言課程服務(wù)的機(jī)構(gòu)，還有專業(yè)的文書老師，語言老師，根據(jù)每位同學(xué)的情況，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)與文書撰寫。

　　其次，大家最關(guān)心的，可能就是簽訂合同這一步了，大機(jī)構(gòu)會(huì)和學(xué)生就學(xué)習(xí)與申請(qǐng)，簽訂條款清晰，列目具體的合同，雙方都以帶有法律效應(yīng)的合同為準(zhǔn)則，學(xué)生上課申請(qǐng)，都更有保障。

小機(jī)構(gòu)

　　小機(jī)構(gòu)，應(yīng)該是處于大機(jī)構(gòu)和工作室之間的存在，多數(shù)是一些已經(jīng)有一定規(guī)模，但是仍處于發(fā)展中的藝術(shù)留學(xué)機(jī)構(gòu)，在知乎、豆瓣、微博等平臺(tái)可以搜到相關(guān)的信息，在學(xué)生之間，雖然可能無法達(dá)到大多數(shù)人都知道的程度，但也是一部分學(xué)生的選擇。

　　同時(shí)，由于價(jià)格明顯低于大部分大機(jī)構(gòu)，并且雖然是小機(jī)構(gòu)，但也有固定的教學(xué)校區(qū)，和已注冊(cè)的執(zhí)照，因此，小機(jī)構(gòu)也會(huì)包含在一部分同學(xué)的選擇范圍內(nèi)。

　　教學(xué)資源

　　師資上，老師多數(shù)也擁有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者比較豐富的工作經(jīng)歷，不過由于小機(jī)構(gòu)仍處于向上發(fā)展中的狀態(tài)，可能并不完全具備擁有龐大優(yōu)質(zhì)教師資源的能力，除了部分固定全職老師外，小機(jī)構(gòu)的老師主要還是以兼職老師為主，因此老師流動(dòng)性較大。

　　其次在教學(xué)校區(qū)上，小機(jī)構(gòu)可搭建的設(shè)施和平臺(tái)有局限性，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與平臺(tái)也因此受到了限制，尤其是一些海外top院校的招生官資源、教授資源，品牌合作的機(jī)會(huì)等。

　　課程產(chǎn)品

　　大多數(shù)小機(jī)構(gòu)在課程上，都會(huì)效仿大機(jī)構(gòu)，比如推出一些具有針對(duì)性的課程產(chǎn)品，像短期課，暑期課，workshop，定期的海外院校教師講座等。

　　但是，對(duì)正在發(fā)展中的機(jī)構(gòu)來說，需要不斷的擴(kuò)大自己的教學(xué)范圍，并嘗試摸索出適合自己的，具有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式，因此具體的作品集課程和專業(yè)課程安排，仍有不夠成熟的情況。

　　并且，由于老師流動(dòng)性較大，所以學(xué)生課程發(fā)生變動(dòng)的可能性，就比較大，比如正在跟某位老師上作品集課，結(jié)果第一個(gè)項(xiàng)目還沒結(jié)束，老師卻離職了……這種事情發(fā)生在小機(jī)構(gòu)的概率比較大。

　　機(jī)構(gòu)服務(wù)

　　小機(jī)構(gòu)雖然規(guī)模小，但大部分都有比較完善的服務(wù)體系，可能部門設(shè)置上并不那么面面俱到，但是就比如我們前面說到的簽訂合同，大多都比較正規(guī)，會(huì)和學(xué)生簽訂正式的，具有法律效應(yīng)的合同。

　　但是在具體的教學(xué)服務(wù)和申請(qǐng)服務(wù)上，可能就不那么完善了，因?yàn)閹熧Y有限，所以小機(jī)構(gòu)在學(xué)生服務(wù)上，可能無法做到兼顧每一位學(xué)生，或者無法及時(shí)與學(xué)生保持良好的溝通。

藝術(shù)留學(xué)工作室

　　工作室是目前逐漸開始出現(xiàn)的一種藝術(shù)留學(xué)培訓(xùn)形式，由于海外院校授課和學(xué)生作業(yè)開展形式都是以studio為主，所以工作室模式的藝術(shù)留學(xué)培訓(xùn)也涵蓋在很多同學(xué)的考慮范圍之內(nèi)。

　　但自然光線還是要建議大家，謹(jǐn)慎選擇工作室形式的藝術(shù)留學(xué)培訓(xùn)，尤其是以個(gè)人名義為宣傳的工作室，比如RCA IDE畢業(yè)的某某老師建的工作室，又或者Parsons服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)的xxx設(shè)計(jì)師開的工作室。雖然是Top院校畢業(yè)生主創(chuàng)的工作室，但是創(chuàng)始人的背景究竟如何，很難考證。

　　教學(xué)資源

　　一般工作室的教學(xué)老師都比較少，大部分都在10人以內(nèi)，并且多數(shù)工作室都以專攻某一專業(yè)為主。比如珠寶設(shè)計(jì)藝術(shù)留學(xué)工作室，服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)留學(xué)工作室這樣。

　　因此首先在師資上，可選擇性不大，在大機(jī)構(gòu)，或者小機(jī)構(gòu)，由于老師資源比較豐富，所以學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的喜好或情況，選擇適合自己的老師。但是在工作室環(huán)境下，學(xué)生可選擇的老師非常少，尤其對(duì)于一些申請(qǐng)小語種國家藝術(shù)院校的學(xué)生，像德國、意大利、法國、日本這些國家，學(xué)生很難在工作室找到滿足自己申請(qǐng)意向的老師。

　　其次，較正規(guī)的工作室大多是幾位設(shè)計(jì)師合作開設(shè)的，他們可能有非常厲害的設(shè)計(jì)經(jīng)歷，可能參加過非常有名氣的品牌合作，甚至可能曾是大牌公司的設(shè)計(jì)師。但是豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷，并不等于擁有高水準(zhǔn)的教學(xué)能力。正規(guī)的工作室還好，如果是不正規(guī)的工作室，學(xué)生沒有任何可查信息來源，無法知道老師的學(xué)歷是否真實(shí)，也無法獲知老師的工作經(jīng)歷是不是真的。

　　再來，教學(xué)資源上，工作室很難為學(xué)生提供具有突破性的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，或者具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的背景提升機(jī)會(huì)，海外院校資源和藝術(shù)家設(shè)計(jì)師資源上，可提供給學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)和資源有限，還有品牌合作，學(xué)術(shù)項(xiàng)目上，為學(xué)生帶來的背景提升也比較局限。

　　最后，前面我們也說到了，“跨學(xué)科”不僅是現(xiàn)在海外藝術(shù)院校的教學(xué)趨勢(shì)，也是當(dāng)代設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家們一直關(guān)注的重點(diǎn)，但由于工作室多數(shù)都是專攻某一專業(yè)的，因此很難向?qū)W生提供跨學(xué)科領(lǐng)域的幫助和擴(kuò)展。

　　課程產(chǎn)品

　　工作室在課程上，由于學(xué)生少，所以老師可能有更多的精力關(guān)注到每位學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容。但是，也正因?yàn)槿藬?shù)較少，導(dǎo)致沒有系統(tǒng)的教務(wù)服務(wù)，很難為學(xué)生提供成熟的課程體系，和完善的留學(xué)規(guī)劃。

　　并且，自然光線前面也說啦，大家尤其要謹(jǐn)慎選擇個(gè)人名義為宣傳點(diǎn)的工作室，因?yàn)檫@種工作室很可能只有這位老師一個(gè)人。上課地點(diǎn)很可能就是某棟樓下的咖啡廳或書店，甚至合同也有可能是口頭協(xié)定或者聊天記錄。一切都不那么可靠，學(xué)生沒有公正且可靠的保障。

　　工作室服務(wù)

　　工作室普遍規(guī)模較小，人員也主要以設(shè)計(jì)師老師為主，因此工作室的服務(wù)流程基本無法做到兼顧，比如教務(wù)環(huán)節(jié)，咨詢老師的部分，申請(qǐng)老師和活動(dòng)負(fù)責(zé)老師，可能都比較短缺，甚至有的工作室直接沒有這些教學(xué)職能部門。

　　可能有的同學(xué)覺得，這些好像都不重要，但其實(shí)，他們都是藝術(shù)留學(xué)機(jī)構(gòu)中，不可或缺的角色，比如教務(wù)老師，他們負(fù)責(zé)的工作其實(shí)比較“雜”，首先是安排課程，教務(wù)部老師會(huì)根據(jù)顧問老師、專業(yè)老師、同學(xué)本人、學(xué)生家長(zhǎng)的反饋為同學(xué)們安排課程，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的課堂情況，并根據(jù)各方面的課堂反饋，幫忙安排規(guī)劃下一階段的課程和學(xué)習(xí)。

　　其次教務(wù)老師還可以幫助調(diào)節(jié)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間的時(shí)間安排、課程進(jìn)度等，及時(shí)督促學(xué)生完成課程任務(wù)；在作品集收尾階段，教務(wù)老師還要負(fù)責(zé)同學(xué)們與導(dǎo)師的作品集最終審核對(duì)接；之后，申請(qǐng)開始，教務(wù)老師就要督促大家及時(shí)提交文書、申請(qǐng)材料等，如果有面試，教務(wù)老師還要提前幫助預(yù)約并安排相應(yīng)的前期準(zhǔn)備課程。

　　可以看到，只是一個(gè)教務(wù)老師，就扮演著貫穿作品集到申請(qǐng)的整個(gè)環(huán)節(jié)。還有其他自然光線沒有具體說明職能的老師，也都在整個(gè)藝術(shù)留學(xué)教學(xué)中，擔(dān)任著非常重要的工作。

　　任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，都會(huì)為學(xué)生的藝術(shù)留學(xué)申請(qǐng)帶來不穩(wěn)定性，因此，如果工作室在這些職能上有縮減或缺失，很容易就會(huì)出現(xiàn)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)和申請(qǐng)進(jìn)度的情況。

　　其次合同簽約部分，工作室是三種形式里保障最低的。首先，大部分工作室都是小團(tuán)隊(duì)的形式，辦公地點(diǎn)沒有備案，基本沒有營業(yè)執(zhí)照，沒有注冊(cè)。簽訂的合同很可能也不夠正規(guī)，甚至就像前面我們說到的，口頭聊天記錄直接就作為“合同協(xié)議”了。這對(duì)學(xué)生來說，絕對(duì)是非常大的隱患，沒有保障。

總結(jié)：

　　以上，對(duì)比大機(jī)構(gòu)，小機(jī)構(gòu)，和工作室，我們不難發(fā)現(xiàn)：大機(jī)構(gòu)在三種模式里，總體來說，是最值得選擇的。教學(xué)資源和課程服務(wù)都比較豐富，尤其與海外院校招生官、教師資源對(duì)接，與藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師、品牌合作的機(jī)會(huì)很多。學(xué)生可以接觸到更多有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)術(shù)項(xiàng)目和實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且還有有效的法律條款可以作為維權(quán)保障。

　　發(fā)展中的小機(jī)構(gòu)，有固定的教學(xué)場(chǎng)所和校區(qū)可以選擇，并且有已注冊(cè)的營業(yè)執(zhí)照。雖然在教學(xué)資源，實(shí)踐和學(xué)術(shù)項(xiàng)目機(jī)會(huì)上，小機(jī)構(gòu)仍有局限性，但是也有可依靠的切實(shí)保障，大家也可以考慮選擇。

　　對(duì)于工作室形式的藝術(shù)留學(xué)作品集輔導(dǎo)，建議大家謹(jǐn)慎選擇，尤其是個(gè)人名義發(fā)起的工作室。首先教學(xué)資源和平臺(tái)資源帶有局限性，課程模式不夠完善，可能一個(gè)老師身兼數(shù)職。如果非常想感受工作室的環(huán)境和氛圍，可以參加一些工作室組織的workshop或線下活動(dòng)。

　　最后，無論選擇大機(jī)構(gòu)，小機(jī)構(gòu)，還是工作室，都建議大家多做research，慎重考慮，多對(duì)比，綜合考量。首先大致明確自己的需求，在走訪的過程中，直接和老師具體溝通自己的申請(qǐng)意向和專業(yè)訴求。

　　大家還可以要求看一下往屆的藝術(shù)學(xué)生申請(qǐng)案例和offer，尤其是這些學(xué)生的藝術(shù)留學(xué)作品集案例，多關(guān)注學(xué)生的原背景和作品集成果，也可以看到一所中介機(jī)構(gòu)的能力。

　　最最最最后，一定要選擇價(jià)格明確，條款清晰，簽訂正式合同的藝術(shù)留學(xué)作品集機(jī)構(gòu)。在確定了藝術(shù)類中介留學(xué)機(jī)構(gòu)靠譜的情況下，再選擇適合自己的，才更有保障。

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