今天我們的案例分享學(xué)員Huining同學(xué)，從插畫(huà)轉(zhuǎn)到動(dòng)畫(huà)專業(yè)碩士留學(xué)，依然拿下了RCA、LCC、Kingston、Coventry、伯恩茅斯大學(xué)、中央蘭開(kāi)夏大學(xué)等6校offer，其中還包含3500英鎊獎(jiǎng)學(xué)金。今天自然光線帶大家來(lái)分享她的動(dòng)畫(huà)專業(yè)作品集，看她如何將豐富的創(chuàng)作手法與交錯(cuò)的想法融合，更結(jié)合原專業(yè)優(yōu)勢(shì)升華自己對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的理解。

　　從插畫(huà)轉(zhuǎn)到動(dòng)畫(huà)專業(yè)碩士作品集創(chuàng)作經(jīng)歷：

　　Chapter 1：從廣美插畫(huà)專業(yè)到RCA、LCC動(dòng)畫(huà)

　　從插畫(huà)轉(zhuǎn)到動(dòng)畫(huà)專業(yè)碩士，在碩士階段轉(zhuǎn)專業(yè)藝術(shù)留學(xué)申請(qǐng)，對(duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能是一個(gè)比較冒險(xiǎn)的決定，因?yàn)榇藭r(shí)我們面對(duì)的大部分申請(qǐng)者，很有可能都是已經(jīng)擁有了本科四年扎實(shí)專業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而這些學(xué)生中，更是不乏本科就已經(jīng)在海外就讀的專業(yè)選手。

　　我們遇到過(guò)很多學(xué)生，轉(zhuǎn)專業(yè)前經(jīng)過(guò)了反復(fù)糾結(jié)和對(duì)比，才下定決心；但同時(shí)，我們也遇到過(guò)一部分同學(xué)，“意識(shí)腦熱”決定轉(zhuǎn)專業(yè)。而Huining就屬于前者——在專業(yè)老師看來(lái)，Huining是一個(gè)“心里有底”的學(xué)生。

　　因?yàn)楸究茝V美插畫(huà)專業(yè)的背景，Huining在來(lái)自然光線前，就已經(jīng)擁有了非常扎實(shí)的繪畫(huà)、手繪能力。并且一早就決定轉(zhuǎn)專業(yè)的她，也在下定決心的當(dāng)下，就開(kāi)始了作品集培訓(xùn)規(guī)劃準(zhǔn)備。

Huining同學(xué)作品集

　　這對(duì)于Huining來(lái)說(shuō)，是非常大的優(yōu)勢(shì)：一方面時(shí)間長(zhǎng)度上，她擁有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和自主提升空間；另一方面，動(dòng)畫(huà)專業(yè)和插畫(huà)一樣，都非常考驗(yàn)學(xué)生的繪畫(huà)能力，而藝考和本科期間從未間斷的繪畫(huà)創(chuàng)作，也讓Huining的手繪功底始終都保持在一個(gè)較高的水準(zhǔn)；再次，Huining本科期間的一些插畫(huà)創(chuàng)作，本身就已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的偏向動(dòng)畫(huà)專業(yè)了，因此Huining自己，對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)已經(jīng)有了初步的了解。

Huining同學(xué)作品集

　　但是，也和所有轉(zhuǎn)專業(yè)藝術(shù)留學(xué)申請(qǐng)的同學(xué)一樣，Huining所面對(duì)的“劣勢(shì)”也較為明顯，盡管自主了解過(guò)動(dòng)畫(huà)，但是畢竟是兩個(gè)不同的專業(yè)，Huining的動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)仍然薄弱，因此必須補(bǔ)足。

　　另一點(diǎn)，老師在和她溝通時(shí)也發(fā)現(xiàn)，她的“講故事”能力、邏輯搭建能力、創(chuàng)意發(fā)散能力也比較單一。動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)“故事性”，很多時(shí)候和小說(shuō)一樣，甚至可以說(shuō)是將小說(shuō)或者故事視覺(jué)化的另一種展現(xiàn)形式。

　　這些都需要?jiǎng)?chuàng)作者擁有強(qiáng)大的邏輯能力，以及故事創(chuàng)作能力，哪里需要起承轉(zhuǎn)合過(guò)渡；故事節(jié)奏如何把握；人物情緒、故事背景如何突出渲染，都需要?jiǎng)?chuàng)作者較強(qiáng)的把控力。而這些對(duì)于插畫(huà)專業(yè)來(lái)說(shuō)，可能都是較為模糊的專業(yè)概念，所以從一開(kāi)始，針對(duì)Huining的課程就是動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)結(jié)合思辨設(shè)計(jì)、Design Thinking、視聽(tīng)語(yǔ)言等同步進(jìn)行。

Huining同學(xué)作品集

　　Chapter 2：辛苦的對(duì)面是“得到”

　　在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)期間，Huining首先和專業(yè)老師一起完成了MAYA、NUKE等軟件的基礎(chǔ)課程，掌握了動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的“技能條件”。之后，老師決定帶著她從較為基本的界面開(kāi)始，之后逐漸深化，到能獨(dú)立建模，并且創(chuàng)作三維模型。

　　從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)基本模型的制作，到學(xué)習(xí)模型的UV和貼圖，再到學(xué)習(xí)燈光、渲染和合成；再比如動(dòng)畫(huà)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，比如動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，鏡頭的應(yīng)運(yùn)以及如何講故事等等課程，都是Huining在作品集課程開(kāi)始前，需要補(bǔ)充的基礎(chǔ)。

Huining同學(xué)作品集

　　這是一個(gè)辛苦的過(guò)程，甚至可以說(shuō)是非?？菰锏模环矫嫘枰罅康挠?xùn)練才能熟能生巧；另一方面，又要同時(shí)進(jìn)行無(wú)法以量化換來(lái)提升的思維訓(xùn)練。但Huining和老師都知道，這一步是沒(méi)有捷徑和技巧可以走的，必須打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能開(kāi)始后面的工作。因?yàn)榫拖袷掷L之于插畫(huà)的重要性，上面這些基本操作，是動(dòng)畫(huà)專業(yè)的前提基礎(chǔ)。

　　在這些課程進(jìn)行的過(guò)程中，Huining還在學(xué)校讀書(shū)，壓力很大，但是正如老師所說(shuō)，Huining是一個(gè)“心里有底”的學(xué)生，因此即使常常需要熬夜、調(diào)節(jié)學(xué)校與作品集課程的節(jié)奏，Huining也都能很好的配合教務(wù)老師與專業(yè)老師，這一點(diǎn)也是課程能夠順利進(jìn)行下去的關(guān)鍵。

　　動(dòng)畫(huà)專業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的塑造能力，也需要強(qiáng)大技術(shù)的加持。“心理有底”，才能在較短的時(shí)間內(nèi)，有規(guī)劃、有安排、有目標(biāo)的完成前期的訓(xùn)練課程，順利開(kāi)始作品集創(chuàng)作。

Huining同學(xué)作品集

　　Chapter 3：有想法，更有支持想法的能力

　　在作品集的學(xué)習(xí)階段開(kāi)始時(shí)，首先老師帶著Huining先從2D動(dòng)畫(huà)入手進(jìn)行創(chuàng)作，幫助她更好的理解動(dòng)畫(huà)，了解自己的想法怎樣能用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行表達(dá)和展現(xiàn)。

　　因此第一個(gè)主題作品<追光者>融合了學(xué)生本人對(duì)動(dòng)畫(huà)非常多的“嘗試”和“理解意味”，充分結(jié)合了Huining自己的感受與想象。

　　這個(gè)動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作主要是電腦逐幀繪制，結(jié)合手工印刷的銅版畫(huà)肌理來(lái)表現(xiàn)的。銅版畫(huà)肌理塑造對(duì)于原專業(yè)是插畫(huà)的Huining來(lái)說(shuō)并不陌生，而老師也正是看到了Huining對(duì)原專業(yè)扎實(shí)的把控的能力，才能幫助她結(jié)合原專業(yè)的創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，從插畫(huà)過(guò)渡到動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行這一次融合性的表達(dá)。

　　這樣跨學(xué)科作品集創(chuàng)作方式，不僅能放大Huining自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是很多藝術(shù)院校在審核作品集時(shí)，所看重的學(xué)生能力，尤其是Huining申請(qǐng)的RCA皇家藝術(shù)學(xué)院和LCC倫敦傳媒學(xué)院，都是非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力和敢于嘗試新想法的學(xué)校。

Huining同學(xué)作品集

　　Huining能在作品集中第一個(gè)項(xiàng)目就做到這樣精彩，其實(shí)也離不開(kāi)一開(kāi)始的課程規(guī)劃和訓(xùn)練方式。前期訓(xùn)練時(shí)Huining就是“技能訓(xùn)練”結(jié)合“思維訓(xùn)練”同步進(jìn)行的，而這一個(gè)作品，也正是對(duì)之前課程“成果”的實(shí)踐和落地展現(xiàn)。

　　這個(gè)作品本身就融合了Huining飽滿的情緒，以及對(duì)動(dòng)畫(huà)的豐富理解，再加上這樣有創(chuàng)造性的表達(dá)方式，整個(gè)作品才能變得更有層次感和深度。于此同時(shí)，對(duì)于申請(qǐng)來(lái)說(shuō)，不僅能讓學(xué)?？吹阶约旱南敕ǎ材茏屗鼈兛吹缴暾?qǐng)者對(duì)不同專業(yè)的自由運(yùn)用/融合能力。

　　Huining希望用這樣的方式描述一幅畫(huà)面：從人與時(shí)間和人生目標(biāo)的關(guān)系為切入點(diǎn)，來(lái)暗示每個(gè)人都是被時(shí)間牽著的木偶。

　　作為“木偶”的我們?nèi)松薪K點(diǎn)，但與我們相對(duì)的浩瀚時(shí)間，卻是永恒的存在。盡管人們總在感慨著時(shí)間的無(wú)情，但大部分人都沒(méi)有意識(shí)到自己其實(shí)正過(guò)著隨波逐流的生活，都在逐漸成為時(shí)間的“木偶”；總是抱怨著時(shí)間不公平，但又忽視了自己的懦弱。

　　其中畫(huà)面選擇銅版畫(huà)肌理作為創(chuàng)作語(yǔ)言，另一個(gè)主要原因也是因?yàn)槠渲谱餍院兔襟w的豐富性，都要更較強(qiáng)于其他畫(huà)種，比如印痕的起伏，就能夠更加明確的呈現(xiàn)在畫(huà)面上。

　　并且，還有一點(diǎn)，就是這種肌理又是其他所有用筆的繪畫(huà)方式都難以仿制的，考慮用這一繪畫(huà)方式也是為了在視覺(jué)上以新奇的畫(huà)面效果拉開(kāi)與一般繪畫(huà)的差距。

　　因此，Huining的第一個(gè)作品結(jié)合了傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)繪畫(huà)兩者的長(zhǎng)處，并且在保留插畫(huà)分鏡肌理感的同時(shí)，也能夠使動(dòng)畫(huà)令觀者有全新的視覺(jué)體驗(yàn)。

　　這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，尤其是創(chuàng)作表達(dá)方式的選擇中，Huining和老師進(jìn)行了反復(fù)的嘗試和實(shí)驗(yàn)。

　　在一開(kāi)始，Huining還有一點(diǎn)擔(dān)心會(huì)出錯(cuò)，作為指導(dǎo)她進(jìn)行創(chuàng)作的老師，卻并沒(méi)有直接給出她想要的答案，或者非常明確的指導(dǎo)，而是“放任”Huining去“犯錯(cuò)誤”。

　　讓她自己去嘗試用不同的創(chuàng)作媒介和方式來(lái)繪畫(huà)，從她自己的角度，去感受的創(chuàng)作方式帶來(lái)的不同體驗(yàn)，同時(shí)在不同的時(shí)間和過(guò)程節(jié)點(diǎn)和她一起進(jìn)行對(duì)比和回顧。而最終，Huining也在老師的指導(dǎo)下，找到了這種最適合這個(gè)作品的表達(dá)方式。

　　Huining的第二個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻是一個(gè)3D動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目。故事的設(shè)想是要表達(dá)大多數(shù)人從小都是被禁錮在一個(gè)模子里的，這樣的禁錮最終往往會(huì)導(dǎo)致我們?cè)陂L(zhǎng)大后，都成為社會(huì)希望我們長(zhǎng)成的樣子，每個(gè)人無(wú)法自由的抒發(fā)自己的特色和想法。

　　在這樣的一個(gè)既定前提下，往往只有那些經(jīng)?！懊摽亍钡囊榜R，才能有馳騁的野心和勇氣，才會(huì)想要擺脫別人為自己設(shè)置的籠子，從而成為真正的“自己”。

Huining同學(xué)作品集

　　我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中往往需要付出各種各樣的代價(jià)，它們或大或小，其中有一些可能就需要我們拋棄自己的原則。并且特別可怕的是，很多時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诜畔伦约阂酝瓌t的時(shí)候，我們并不會(huì)抗拒，不會(huì)做出反抗，甚至有的時(shí)候，我們都無(wú)法察覺(jué)。

　　在Huining看來(lái)，這些束縛個(gè)人發(fā)展的牢籠是需要打破的，每個(gè)人有應(yīng)該享有更多的個(gè)人空間，有多的自主意識(shí)和想法，這樣才能能一個(gè)更好的平臺(tái)展示出自己。

　　相較于第一個(gè)較為“傳統(tǒng)”、“老實(shí)”的創(chuàng)作，這個(gè)項(xiàng)目明顯更多了大膽的實(shí)驗(yàn)性。不僅是從2D到3D的深層過(guò)渡，同時(shí)也在加深Huining創(chuàng)意表達(dá)的展示。

　　在這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，Huining和老師有過(guò)反復(fù)的討論和嘗試，但和第一個(gè)項(xiàng)目中關(guān)于材料的討論不同，由于這個(gè)作品更具有創(chuàng)意性和實(shí)驗(yàn)性，因此Huining和老師都希望用一種更能突出“靈感”的方式來(lái)進(jìn)行。

　　其次這個(gè)作品的難點(diǎn)還在于對(duì)故事的把控，在這個(gè)作品中，Huining提出了一個(gè)較大的概念，即“人應(yīng)該有想法，突破束縛，才能更好的做真實(shí)的自己”。這個(gè)概念在很多同學(xué)的作品中都會(huì)出現(xiàn)，因此Huining更需要要以自己的方式來(lái)詮釋。

　　有第一個(gè)項(xiàng)目做基礎(chǔ)，老師便引導(dǎo)Huining將這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行深化發(fā)展，同時(shí)為了更多的展現(xiàn)Huining多樣的創(chuàng)作能力和想法，這個(gè)作品便決定以3D的形式進(jìn)行展現(xiàn)。

　　在Huining同學(xué)的從插畫(huà)轉(zhuǎn)到動(dòng)畫(huà)專業(yè)碩士申請(qǐng)中，她的“心里有底”是一切都能順利進(jìn)行的前提，而自然光線的老師則是幫她一點(diǎn)一點(diǎn)累積能量的輔助，從專業(yè)基礎(chǔ)的補(bǔ)充，到軟件技能學(xué)習(xí)，再到創(chuàng)意發(fā)散、故事性創(chuàng)作思維提升，多項(xiàng)能力綜合課程規(guī)劃，清楚自己想要的，才能收獲自己所期待的。

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