上次自然光線給大家介紹了畢業(yè)于考文垂大學工業(yè)產(chǎn)品設計專業(yè)的作品集培訓導師劉老師，他曾為大家介紹了關(guān)于工業(yè)產(chǎn)品設計專業(yè)國內(nèi)外之間的不同；今天為大家?guī)淼氖顷P(guān)于英國考文垂大學工業(yè)產(chǎn)品設計專業(yè)本科和碩士留學課程學習內(nèi)容，以及學校是如何培養(yǎng)學生的能力，我們一起來看看吧。

　　考文垂大學工業(yè)產(chǎn)品設計專業(yè)本科、碩士留學如何？學校是如何培養(yǎng)學生的能力？

　　本科階段：

　　英國考文垂大學工業(yè)產(chǎn)品設計的本科階段，學習內(nèi)容主要為：能夠表達出自己視覺語言的2D、3D建模軟件基礎技能；研究產(chǎn)品設計中制作材料和工藝選擇的原則和關(guān)系，以及如何兼顧美學和功能；收集速寫本中的靈感，把紙上的繪制變成正式作品的專業(yè)能力；結(jié)合歷史、市場趨勢和分析、可持續(xù)性發(fā)展、品牌、技術(shù)和社會需求的調(diào)查分析能力。

截圖源自Coventry University官網(wǎng)

　　在考文垂大學學習期間，學生將會進入工作室開始group work，在導師的引導中通過討論學習。很多作業(yè)都是需要小組合作才能完成。通過這樣的學習模式，學生可以鍛煉未來職場上必備的溝通能力。

　　在校期間也會有幾項實踐項目，這些項目和真實商業(yè)項目的體量是一樣的，所有工作中需要考慮的因素，比如環(huán)境、包容性、技術(shù)、可持續(xù)性、品牌形象等，都將在實踐中鍛煉到。

　　除此之外，學生還可以學習到其他專業(yè)的技能，比如專業(yè)的絲網(wǎng)印刷、凸版印刷、激光切割、攝影、數(shù)字媒體等。在校期間，學校也會帶學生到各地的博物館和畫廊的實地考察，觀察文化多樣性。

截圖源自Coventry University官網(wǎng)

　　研究生階段：

　　考文垂大學工業(yè)產(chǎn)品設計研究生階段的學習內(nèi)容主要在于設計創(chuàng)新，包括以用戶為中心的思維方式；技術(shù)和制造的相關(guān)知識；期望學生能開發(fā)出具有國際競爭力的創(chuàng)新概念。同時要求學生具有一定的手繪和模型制作能力，以便清晰地表達自己的設計方案。重要的還有小組協(xié)作能力，領(lǐng)導力在研究生學習階段也是一個重要的評估標準。

截圖源自Coventry University官網(wǎng)

　　在研究生階段的學習中是以工作室為主的。學生將和組員一起完成真實的商業(yè)項目，這個階段就不僅要用到人體工程力學、材料學等學術(shù)知識，還能學習到品牌形象和視覺語言、產(chǎn)品營銷、開發(fā)和應用的數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)分析等能力。

　　以交通工具設計為例，汽車設計本身已經(jīng)是一個非常復雜的設計過程了。那么國內(nèi)很多學生在設計汽車的時候往往更偏重于去做更復雜的功能，去做更復雜的外觀。

　　但是這往往有悖于我們工業(yè)產(chǎn)品設計的核心理念，也就是“l(fā)ess is more”，翻譯過來就是“少即是多”。這正符合我們現(xiàn)代社會對于工業(yè)產(chǎn)品的理解，更趨向于簡潔的外觀，更趨向于單一的功能。

　　那么如何在一個比較復雜的過程中去做減法，則應該是我們每一個產(chǎn)品設計師應該著重關(guān)注并學習的重點。

　　同學們在創(chuàng)作藝術(shù)留學作品集的時候，可能會有很強烈的表達欲，想通過復雜的功能和外觀展示很多東西，但是這個樣的方式在某些專業(yè)并不適用。像自然光線曾經(jīng)拿到offer大滿貫的工業(yè)設計系學生Tianze同學就在作品集中做過一個很有意思的設計。因為這位同學的媽媽喜歡養(yǎng)花，遇到的問題就是，如果全家一起出行，那么植物很快就會因為缺水死掉。他的這個項目就是關(guān)于Automatic Watering Product的實驗，可以在無人看管的情況下給植物自動澆水。

自然光線學生作品，請勿盜用

　　這個作品功能也很單一，但這樣看似簡單的作品背后也經(jīng)過了很多次實驗，根據(jù)電腦編程檢測土壤濕度，又用到了單片機，才得到了一個這樣很有意思的作品。

　　從考文垂大學工業(yè)產(chǎn)品設計專業(yè)，碩士學位的課程介紹中，我們就能了解該院校對工業(yè)產(chǎn)品設計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，在于學生能利用跨學科思維以用戶為中心去做設計。學科的教學理念是致力于培養(yǎng)學生的研究能力和技能。讓學生能在設計過程中帶著批判性思維和創(chuàng)造性思維去觀察。

　　對好的作品理解是對社會有影響的設計、創(chuàng)新科技的設計、洞察到全球設計等領(lǐng)域的問題。學校希望學生在設計過程中首先考察社會、環(huán)境、商業(yè)等因素對產(chǎn)品的影響，探究新技術(shù)和未來概念的可能性，以做出可以與人溝通交流的工業(yè)產(chǎn)品設計。

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