今天自然光線來跟大家介紹的是一位跨專業(yè)申請(qǐng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的同學(xué)，她將服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間這兩個(gè)相差甚遠(yuǎn)的專業(yè)，出現(xiàn)在了同一本作品集里，并且拿下2019申請(qǐng)季多封EA offer！究竟是怎樣的共同之處，能讓它們相互結(jié)合，成為打動(dòng)招生官的亮點(diǎn)？關(guān)注在地文化，用傳統(tǒng)的中國元素表達(dá)抽象的概念，有關(guān)于室內(nèi)，也關(guān)注室外，從環(huán)境設(shè)計(jì)，到室內(nèi)設(shè)計(jì)，更連接建筑空間，這一切的結(jié)合，也讓她將想法投入在公益項(xiàng)目中，這些奇妙的搭配，不僅讓她獲得了一次又一次全新的認(rèn)知體驗(yàn)，更讓她一舉拿下2019年申請(qǐng)季多封EA offer！那么，這些神奇的組合形式又是怎樣出現(xiàn)在一本作品集里的呢？我們就一起來看看這位跨專業(yè)申請(qǐng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)同學(xué)的作品集吧！

跨專業(yè)申請(qǐng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)容易嗎？

　　Shining同學(xué)，原環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，跨專業(yè)申請(qǐng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)碩士，截止目前已經(jīng)收到了伯明翰城市大學(xué)BCU、創(chuàng)意藝術(shù)大學(xué)UCA offer！

　　申請(qǐng)季還未結(jié)束，Shi Ning同學(xué)還在自然光線成都校區(qū)，自然光線原本還在擔(dān)心會(huì)不會(huì)影響到Shi Ning同學(xué)的申請(qǐng)，但是沒想到Shi Ning同學(xué)一口就答應(yīng)了下來。采訪進(jìn)行的非常順利，雖然簡單，但自然光線也感受到，Shi Ning同學(xué)是一位思路非常清晰，在作品上特別明確自己的想法，也很“敢想”，但是性格上有很柔軟的女生。正是這樣看似有點(diǎn)矛盾的性格，也讓她做出了要出國室內(nèi)設(shè)計(jì)留學(xué)的決定。

　　本科環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)背景的原因，讓Shi Ning同學(xué)本科期間就接觸到了室內(nèi)設(shè)計(jì)這一專業(yè)領(lǐng)域。大一大二期間，以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓她對(duì)這門看起來“局限于固定空間條件”的專業(yè)，產(chǎn)生了無限大的興趣。自身的興趣作為最好的引導(dǎo)，Shi Ning同學(xué)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的想法也別具一格。在她看來，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門可以充分發(fā)揮設(shè)計(jì)師想法的專業(yè)，設(shè)計(jì)師不僅能通過完整的空間來表達(dá)自己的所想所感，還能結(jié)合實(shí)際物品的功能性，來傳遞自己的想法，它給予了設(shè)計(jì)師無限大的靈活創(chuàng)造的空間。關(guān)于專業(yè)的獨(dú)特認(rèn)知，讓Shi Ning同學(xué)越來越堅(jiān)定自己要跨專業(yè)申請(qǐng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，這樣的堅(jiān)持，也讓她遇到了同樣堅(jiān)持創(chuàng)意的自然光線。

　　跨專業(yè)申請(qǐng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)同學(xué)采訪：

　　自然光線：你在本科期間學(xué)習(xí)的是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，為什么碩士會(huì)想到要申請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)呢？

　　我本科期間學(xué)習(xí)的是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)該算是轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)了，但其實(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)本來就已經(jīng)包含了室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向，所以我在大學(xué)期間其實(shí)就對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)有一點(diǎn)接觸了。

　　并且我們?cè)诖髮W(xué)期間，學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)間還挺久的，像我們大一和大二，就是一直在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，也是這時(shí)候開始，我對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了興趣，想要之后向著室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的方向發(fā)展學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)槲矣X得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)很有意思，相較于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，它會(huì)關(guān)注到很多細(xì)節(jié)性的東西，像是一些小東西或物體的設(shè)計(jì)。但是它對(duì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力又有很高的要求，并且可發(fā)揮的空間也非常巨大。所以在準(zhǔn)備藝術(shù)留學(xué)的時(shí)候，碩士階段的專業(yè)我就選擇了跨專業(yè)申請(qǐng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。

　　自然光線：在你看來，室內(nèi)設(shè)計(jì)，是一個(gè)怎樣的專業(yè)呢？

　　因?yàn)槲椰F(xiàn)在其實(shí)也算是才開始學(xué)習(xí)，剛?cè)肓碎T，所以如果就以我目前的理解來說，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)可以讓設(shè)計(jì)師將自己的想象力和功能性組合在一起的專業(yè)。我之前遇到很多人，問我申請(qǐng)什么專業(yè)呀，我說到室內(nèi)設(shè)計(jì)，大家都會(huì)問我，是不是就是裝修或者室內(nèi)裝潢。

　　當(dāng)然室內(nèi)設(shè)計(jì)也包含室內(nèi)裝修的部分，但是它并不能和室內(nèi)裝修劃等號(hào)，它也不只局限于家裝，工裝。它還可以是展示空間的設(shè)計(jì)，或一些其他形式的創(chuàng)新空間，比如公共空間，或者策展這樣的空間環(huán)境。

　　我覺得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，雖然它看起來特別有局限性，就是在一個(gè)固定的空間關(guān)系里進(jìn)行的，但當(dāng)你真正接觸到室內(nèi)設(shè)計(jì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)是一個(gè)靈活性非常大的專業(yè)。

Shi Ning同學(xué)作品集項(xiàng)目模型搭建，圖源自學(xué)生本人，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿盜用

　　在自然光線上課期間，Shi Ning同學(xué)也仔細(xì)的思考了自己之后的申請(qǐng)?jiān)盒?，結(jié)合專業(yè)導(dǎo)師，和申請(qǐng)老師給出的建議，最終確定了自己的目標(biāo)院校。而專業(yè)導(dǎo)師給出的指導(dǎo)，不只是在申請(qǐng)?jiān)盒Ｉ希谑覂?nèi)設(shè)計(jì)作品集課程上，Shi Ning同學(xué)也感受到了同樣深刻的給予。

　　雖然大學(xué)期間學(xué)習(xí)的是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，并且已經(jīng)有了一定的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但是也受制于“老師少學(xué)生多”，“作業(yè)以結(jié)果為導(dǎo)向，不重視想法的發(fā)散”，“缺乏針對(duì)性的教學(xué)和引導(dǎo)”等因素，Shi Ning同學(xué)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)體系仍是比較零散的。

　　對(duì)于這樣的情況，自然光線的老師也首先提出了“加固基礎(chǔ)”的硬性要求，通過前期的基礎(chǔ)課程，幫助Shi Ning同學(xué)搭建了一個(gè)較為完整的專業(yè)知識(shí)體系和基本的專業(yè)能力。與此同時(shí)，專業(yè)老師也不斷的通過不同的教學(xué)形式，來幫助Shi Ning同學(xué)打破固定的思維模式。這時(shí)候，老師帶著Shi Ning同學(xué)做了非常多的思維訓(xùn)練，比如幾分鐘的小互動(dòng)；快速的頭腦風(fēng)暴和延展；以及在啟發(fā)興趣的同時(shí)，加速思維發(fā)散的小實(shí)驗(yàn)。

　　自然光線：你在擇校上，是如何做出決定的呢？

　　我自己有做一些相關(guān)的檢索，但是申請(qǐng)老師，還有作品集專業(yè)導(dǎo)師也都有給我一些建議和推薦。我目前已經(jīng)完成全部的申請(qǐng)?zhí)峤涣?，在等待結(jié)果，已經(jīng)出了offer的就是BCU和UCA，不過我自己的話，還是最想去愛丁堡。

Shi Ning同學(xué)作品項(xiàng)目，圖源自學(xué)生本人，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿盜用

　　自然光線：你剛才提到專業(yè)老師在擇校上，有給你一些建議，那么在作品集的課程上，老師給你最大的幫助是什么呢？

　　首先就是基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充吧。我雖然本科學(xué)習(xí)的是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，并且也算是接觸了一部分室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的部分，但感覺還是沒有一個(gè)特別系統(tǒng)的認(rèn)知體系，或者說一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)過程。

　　所以我在自然光線上課的第一步，就是從基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充開始的。老師帶著我又重新梳理了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的完整體系，然后通過很多案例和實(shí)踐，告訴我海外學(xué)校對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)是怎樣的認(rèn)知。

　　其次就是思維上的提升。我在大學(xué)上課的時(shí)候，其實(shí)很少會(huì)接觸到特別需要我發(fā)散自己想法，或者投入強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)的作品和項(xiàng)目。大部分項(xiàng)目都是比較固定的，老師根據(jù)每節(jié)課的上課內(nèi)容，給我們一個(gè)話題，讓我去圍繞著這個(gè)話題做，或者就是直接說明她/他希望我們做成什么樣，達(dá)到什么效果，之后我們只要按照要求去完成就可以了，這中間我們能按自己想法去做的空間非常有限，也幾乎不需要我們過多的融入自己的想法，或者使用到一些自己想去做的表達(dá)方式。

　　所以在上課的時(shí)候，老師就帶我做了很多思維訓(xùn)練，比如如何靈活的運(yùn)用自己的想法，如何將自己的想法落地在項(xiàng)目里。這些訓(xùn)練對(duì)我整個(gè)設(shè)計(jì)的過程和學(xué)習(xí)，都有很大提升。

Shi Ning同學(xué)在自然光線，圖源自學(xué)生本人，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿盜用

　　自然光線：你覺得在自然光線上課，和在國內(nèi)大學(xué)上課有哪些不同？

　　在自然光線就感覺針對(duì)性比較強(qiáng)，不論是對(duì)我個(gè)人的教學(xué)，還是項(xiàng)目本身，老師都更專業(yè)，而且盡心盡力。

　　我本科的學(xué)習(xí)環(huán)境就是大家知道的那種，和國內(nèi)大部分大學(xué)一樣，都是老師少學(xué)生多，所以沒什么針對(duì)性，老師其實(shí)真的很難顧及到每位學(xué)生的想法，也很難讓我們有自己特別個(gè)性發(fā)展的空間。

　　其次，在學(xué)校的時(shí)候，我做作業(yè)會(huì)特別關(guān)注結(jié)果性的東西，就是怎么去完成這個(gè)項(xiàng)目，我很少會(huì)想要在設(shè)計(jì)中融入自己的想法或者概念。我也沒有特別針對(duì)性的深度思考，比如我在這個(gè)項(xiàng)目中的想法，是否是合理的，是否真的能實(shí)實(shí)在在落地。

　　但是在自然光線，老師的教學(xué)就主要以思維引導(dǎo)為主，首先是啟發(fā)我的興趣，通過一些小的項(xiàng)目，合作實(shí)驗(yàn)，或者簡單的十幾分鐘的小互動(dòng)，讓我發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)上一些有趣的點(diǎn)。讓我知道我自己到底對(duì)什么感興趣，我想要朝著怎樣的方向發(fā)展我自己的作品集，以及我的作品怎樣表達(dá)會(huì)更加有趣或者適合這個(gè)項(xiàng)目；其次也讓我更加明確的知道，我自己到底想要什么，我自己想要在我的作品集里呈現(xiàn)出什么樣的內(nèi)容或者效果。

Shi Ning同學(xué)創(chuàng)作過程，圖源自學(xué)生本人，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿盜用

　　Shi Ning同學(xué)的跨專業(yè)申請(qǐng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)作品集課程一共進(jìn)行了一年左右。基于前期基礎(chǔ)的鋪墊，和這樣有利的時(shí)間條件，以及作品集課程中老師具有高度針對(duì)性的思維意識(shí)提升，Shi Ning同學(xué)在多個(gè)方面上，都獲得了能力的加持。作品集的項(xiàng)目也更加多元化。

　　在老師的引導(dǎo)下，Shi Ning同學(xué)體驗(yàn)到了以前完全沒有嘗試過的表達(dá)形式——將服裝設(shè)計(jì)融入在作品集中，更結(jié)合在地文化，和公益項(xiàng)目兩個(gè)主題，豐富了自己的作品集。

　　Shi Ning同學(xué)的跨專業(yè)申請(qǐng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)作品集里，每個(gè)項(xiàng)目都各有特點(diǎn)，有融入了在地文化的傳統(tǒng)茶館項(xiàng)目，還有結(jié)合服裝設(shè)計(jì)搭建的展示空間，更有置身于公益行動(dòng)，用設(shè)計(jì)為貧困山區(qū)的孩子搭建圖書館的項(xiàng)目。

　　在這些項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，自然光線的導(dǎo)師，也不斷見證著Shi Ning同學(xué)的成長。最初的項(xiàng)目仍停留在學(xué)校模式下的固定思維，那就加強(qiáng)思維意識(shí)的發(fā)散，通過引導(dǎo)性的多樣化調(diào)研，來找到更多的突破點(diǎn)。

　　而在自然光線老師多維度的指導(dǎo)下，Shi Ning同學(xué)也逐漸適應(yīng)了海外教學(xué)模式，并最終將自己的作品集提升到了“跨學(xué)科”，融合多領(lǐng)域表達(dá)形式的高度。

　　自然光線：你能以具體的項(xiàng)目和我們說說你的感受嗎？

　　我的作品集里有一個(gè)以成都太古里的茶館為主要設(shè)計(jì)對(duì)象的項(xiàng)目，我最開始自己想這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，想法比較基礎(chǔ)，沒有做什么思維發(fā)散性的延展。

　　想的比較簡單，仍然停留在學(xué)校做作業(yè)的形式上，就是比較固定的學(xué)校風(fēng)格，沒有特別多的融合自己的想法和意識(shí)，也沒有進(jìn)行“跨學(xué)科”維度的方案搭建。

　　專業(yè)導(dǎo)師在聽了我初步的建設(shè)方案后，沒有直接否定我的想法，而是啟發(fā)式的，引導(dǎo)我先做了一個(gè)調(diào)研，對(duì)茶館本身，還有整個(gè)太古里都做了系統(tǒng)的調(diào)研。包括環(huán)境，設(shè)施，人行動(dòng)線，周圍的建筑布局等。

　　其次我還查閱了很多歷史性的相關(guān)資料，在看過了這些資料和調(diào)研后，我才開始慢慢的想到很多有趣的，可以深度嘗試的點(diǎn)，比如和中國園林相關(guān)的，或者還有和山水畫相結(jié)合的，我這時(shí)候才切實(shí)的感受到，調(diào)研對(duì)整個(gè)方案和思維發(fā)展的重要性。也正是因?yàn)檫@些調(diào)研，我才能更發(fā)散的在想法上做出突破。

　　最后在設(shè)計(jì)階段，老師還指導(dǎo)我將一些具象的元素抽象化，圖形化，視覺元素化，通過這種對(duì)具象實(shí)物靈活的轉(zhuǎn)化，讓我也獲得了很多設(shè)計(jì)靈感和可以進(jìn)一步深化項(xiàng)目的元素。

　　在這之后，我再一次進(jìn)行項(xiàng)目深化呈現(xiàn)，這個(gè)項(xiàng)目才算是告一段落了。這個(gè)應(yīng)該算是我感受比較深的一個(gè)項(xiàng)目了，因?yàn)橐彩莿偟阶匀还饩€時(shí)做的一個(gè)項(xiàng)目。

　　很多有關(guān)海外學(xué)習(xí)的方式，以及設(shè)計(jì)想法，我都還不熟悉，但是專業(yè)導(dǎo)師一直都非常負(fù)責(zé)任，帶著我先從小的練習(xí)開始，做了很多頭腦風(fēng)暴，還有思維發(fā)散實(shí)驗(yàn)，之后才開始正式的跨專業(yè)申請(qǐng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)作品集課程。但是在課程進(jìn)行的時(shí)候，我們也在不斷的做一些前期、中期回顧，來看看之前做的這部分工作，是不是最佳方案。

　　自然光線：上面這應(yīng)該算是一個(gè)比較專業(yè)維度的項(xiàng)目，那你有沒有在作品集里，做一些更加大膽的嘗試呢？

　　我有一個(gè)項(xiàng)目是和服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行了結(jié)合，不知道算不算是很大膽的嘗試。這個(gè)項(xiàng)目里，我首先選擇了一個(gè)服裝品牌，這個(gè)服裝品牌本身就很推崇宇宙太空這樣的大空間概念，并且它有一個(gè)系列的服裝，就是完全以太空作為設(shè)計(jì)理念來做的。

　　所以我這個(gè)項(xiàng)目主要是為這個(gè)品牌的這一系列服裝，設(shè)計(jì)了一個(gè)展示空間。我在第一次看到這個(gè)系列的服裝時(shí)，就覺得它和我的想法高度契合，所以就想要嘗試將它放在我的作品里。

　　但是要怎么更好的將兩個(gè)相差甚遠(yuǎn)的專業(yè)或者領(lǐng)域結(jié)合，其實(shí)是很難的。所以自然光線的專業(yè)老師就帶我進(jìn)行了很多有趣的嘗試，首先從我的想法出發(fā)，看我想要表達(dá)怎樣的主題，這個(gè)主題在空間和服裝上有怎樣有趣的交集。

　　這個(gè)系列的服裝因?yàn)殪`感來源就是“太空”，所以我就將服裝材料作為空間展示的材料，設(shè)計(jì)了展臺(tái)，立面等，為它搭建起了一個(gè)展示空間。

Shi Ning同學(xué)作品集創(chuàng)作過程，圖源自學(xué)生本人，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿盜用

　　在Shi Ning同學(xué)所有的項(xiàng)目中，有一個(gè)非常特殊的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目是自然光線“品思杯”的參賽項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目里，設(shè)計(jì)主題是非常固定的，是為紹覺縣民族中學(xué)設(shè)計(jì)一所公益性質(zhì)的圖書室。作為參賽者，需結(jié)合設(shè)計(jì)語言與當(dāng)?shù)匚幕瘹v史傳統(tǒng)，對(duì)圖書室進(jìn)行體量、結(jié)構(gòu)、材料、空間、功能等各方面的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

　　對(duì)于這樣一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的主題，Shi Ning同學(xué)也積極的參與，這是她第一個(gè)有關(guān)建筑領(lǐng)域的項(xiàng)目，因此難度也加大了不少。

　　自然光線一直鼓勵(lì)學(xué)生和其他專業(yè)的同學(xué)合作，在互相的設(shè)計(jì)碰撞中，感受設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的激發(fā)，通過這些學(xué)科之間的合作，也讓學(xué)生感受到，他們的作品，在其他專業(yè)維度中，也可以有不一樣的解讀。

　　自然光線：我看到你的作品里有一個(gè)項(xiàng)目是有關(guān)于之前“品思杯”昭覺縣公益圖書館的，能和我們講講你在參與這個(gè)項(xiàng)目時(shí)的收獲嗎？

　　這個(gè)項(xiàng)目是今年5、6月份的時(shí)候和自然光線一起參加的，這個(gè)項(xiàng)目結(jié)合了很多專業(yè)的同學(xué)，像是建筑，室內(nèi)設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)，工業(yè)設(shè)計(jì)，有很多專業(yè)的同學(xué)都參加了。

　　關(guān)于這個(gè)項(xiàng)目，我收獲很多。首先這可以說是我第一次真正接觸到建筑項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的同時(shí)，我對(duì)一些基礎(chǔ)性的建筑知識(shí)，也有了一定的了解。其次在設(shè)計(jì)過程中，在調(diào)研的部分，我有了更多的選擇和方向，比如從當(dāng)?shù)氐囊妥逦幕胧?，查閱資料，根據(jù)當(dāng)?shù)氐挠涗?，一步步的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)了彝族文字這一元素。

　　老師就引導(dǎo)我將這一元素與建筑結(jié)合，通過幾個(gè)方案的不斷調(diào)整，對(duì)元素進(jìn)行抽象運(yùn)用，我對(duì)周圍環(huán)境與建筑關(guān)系的結(jié)合，以及人與建筑的關(guān)系這幾個(gè)層面上，都有了深入理解。

　　在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)程里，我們還進(jìn)行了兩次presentation，和一些建筑經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交流，之后結(jié)合大家的意見，發(fā)現(xiàn)了自己方案中一些仍然存在的問題，以及我沒有想得到的可實(shí)施方案，也體會(huì)到了可延續(xù)性設(shè)計(jì)的意義，讓我在之后的設(shè)計(jì)中，會(huì)考慮得更多更全面。

Shi Ning同學(xué)關(guān)于昭覺縣圖書館的項(xiàng)目，圖源自學(xué)生本人，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿盜用

　　對(duì)于Shi Ning同學(xué)跨專業(yè)申請(qǐng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)來說，這些“不同”讓她的作品集更加豐滿，對(duì)于自然光線而言和Shi Ning的相遇也是一次全新的體驗(yàn)，看到每位同學(xué)的不同和特別之處，通過有規(guī)劃，有體系的教學(xué)，讓他們的“特別”在作品集里大放異彩是自然光線始終的堅(jiān)持。正如Shi Ning同學(xué)，關(guān)注在地文化下的傳統(tǒng)茶館，能將創(chuàng)意結(jié)合多元的媒介與專業(yè)，更傾心與公益的傳遞，我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，更希望他們投心與生活和社會(huì)，成為做設(shè)計(jì)的創(chuàng)造者只是第一步，更要成為有責(zé)任感的設(shè)計(jì)師。

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