在大多數(shù)人眼中，樂高是一種有治愈功能的玩具，可她在樂高中搭出了最愛的專業(yè)，無論是搭模型還是做編程，都讓她明確了自己的專業(yè)方向---工業(yè)設計，留學美國工業(yè)設計她不僅被全球排名前十的Pratt普瑞特藝術學院、SAIC芝加哥藝術學院錄取，還拿到了SVA紐約視覺藝術學院、CCA加州藝術學院、SAIC的帶獎offer，她就是我們今天的采訪對象M同學，曾在Lego最大賽事FLL獲獎，美國交換生期間愛上加州，用practical打動招生官，最終拿到多所名校offer，順利進入dream school！

　　M同學是2019年申請季的學生，在offer開始下發(fā)之后我們陸續(xù)收到了M同學來自SAIC芝加哥藝術學院、SVA紐約視覺藝術學院、CCA加州藝術學院、Pratt普瑞特藝術學院的offer，其中三封offer都帶獎學金，獎學金換算成人民幣約為130萬。M同學是自然光線通過上海的教務老師聯(lián)絡到的，采訪的時候M同學的申請還沒有結束，平時時間很緊張，能感受到是一個非常忙碌的狀態(tài)，但是仍然特意空出時間跟大家分享自己的工業(yè)設計作品集培訓總結和申請經驗。

　　下面我們就來看看M同學的采訪吧，另外，由于M同學后續(xù)還有其他院校的申請，所以不便分享作品集內的項目，只有一些平時課上的習作照片。感興趣的同學可以持續(xù)關注我們，我們會在后期的導師分享部分中公布作品集相關內容。

　　自然光線：M同學的學習經歷比較特殊，能先和大家簡單的介紹一下自己的基本情況嗎？

　　我的情況確實屬于比較特殊的，準確來說應該是非常特殊了。我在自然光線上了三年的課，其中包括兩年的基礎課和一年的作品集準備。最開始是高中暑假在北京校區(qū)報了名跟著老師上遠程課，后來自然光線在上海開了分校區(qū)就開始在本地上面授的課程。

　　本來我預期的申請時間應該是2018年的，結果高二的時候我去美國做了一年的交換生，在出國交換期間又改成了上遠程課。這個階段的課程內容都是一些手繪課、基礎課之類的。在結束美國一年的交換之后重新回到上海，回來之后學習的就都是工業(yè)設計方面的專業(yè)知識了，也是這個時候開始正式準備作品集項目的部分。

M同學課上習作，圖源自學生本人，未經允許，請勿盜用

　　有的時候因為地域限制的問題呢，我們就會針對每個同學不同的情況安排線上課或者面授，有些同學可能也會疑惑線上課是不是局限性很大，但其實在線授課也可以通過屏幕傳達很多，比如可以用各種圖像、頁面、多媒體的材料進行復雜的演示和說明，直接分享屏幕和遠程操作。對于比較慢熱的同學來說，透過網絡溝通也可以更輕松無壓力的跟老師暢所欲言。

　　自然光線：那為什么選擇了工業(yè)設計這個專業(yè)呢？是符合自己意向的專業(yè)嗎？

　　之所以選擇工業(yè)設計這個專業(yè)呢，是因為我小的時候有接觸到樂高，然后就一直很喜歡樂高，還參加了很多樂高的比賽，拿到了一些獎，比如那個FLL。那個時候是真的覺得很有趣，不論是編程還是搭模型都覺得真的很有趣。所以可以說工業(yè)設計這個專業(yè)是非常符合自己意向的專業(yè)了。

　　FLL比賽的全稱為FIRST樂高聯(lián)賽First Lego League，是FIRST和樂高合作的一個國際競賽，也是關于Lego的最大賽事。每年FLL都會向全球參賽隊伍公布年度挑戰(zhàn)項目，參賽者使用LEGO MINDSTORMS產品和LEGO積木為機器人進行設計、搭建、編程來解決現(xiàn)實世界中的問題。

　　樂高這種寓教于樂的“玩具”大致分為兩類，一是常規(guī)系列的搭建模型，只要腦洞夠大，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力就可以用樂高基礎顆粒拼搭出任何東西。另一個是科技系列，囊括了數(shù)學、物理、機械、計算機等多學科知識，這種學科綜合非常鍛煉邏輯思維能力，M同學就是在自己擅長的樂高中發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的點，確定了自己的專業(yè)方向。

M同學課上習作，圖源自學生本人，未經允許，請勿盜用

　　自然光線：能不能和我們講講你的作品集呢?因為能拿到獎學金的話，作品集肯定是非常優(yōu)秀的。作品集過程中有遇到哪些困難嗎？

　　其實我換過作品集老師，這個情況還是很少見的。第一個導師性格很活潑，我比較內向，不太好磨合，和教務老師協(xié)商后，換了張老師。換完老師后就發(fā)現(xiàn)其實張老師和前一個老師的風格是不太一樣的，理念也很不一樣。雖然兩位老師都很認真負責，但是張老師的教學方法真的更適合我，對于和前一個老師理念不同的地方給了很多不同的修改意見，一直帶我完成了剩下的項目。

　　自然光線：那這兩個老師具體不同是什么呢？兩位老師你更傾向于哪一個？后來換的老師好在哪里？

　　要說具體的不同我覺得主要還是風格不一樣，第一個老師性格比較活潑，更擅長一些創(chuàng)新的、好玩的東西，那張老師的設計理念是偏實際性的、可落地的，她希望我能做一個可以真正運用到實際生活中的東西，所以張老師要求我放到作品集項目里的東西就更多，而且都更practical。

　　我自己的話，其實也更偏向于去做一些更實際更應用的項目，最后作品集呈現(xiàn)出來的也都是一些很工業(yè)性、很實際的項目。要說更傾向于哪個老師的話，我自己覺得兩種方式其實都很好，各有各的長處。

　　其實我平時有看自然光線的采訪，然后我就會覺得我和采訪里的其他同學都不太一樣。像有的時候他們會說一些類似和同學們之間的互相交流讓他們成長之類的，平時上課我們老師也有說過希望同學們之間可以互相交流，包括交流各自的想法、作品。但是對于我的性格來說就比較勉強，和老師們的交流更多一些。

　　我也有遇到很多很有想法的老師，特別是手繪課的BB老師，他是我非常喜歡的一個老師，包括帶過我的其他的老師我覺得他們都非常好，但是和同學的交流就少一些。

　　老師不合適的話可不可以換這種問題，可能很多同學都好奇過，特別是藝術設計類專業(yè)這個領域，本身主觀性也很強，藝術也包容了各種規(guī)則、邏輯、價值觀，學生和老師的想法有的時候是需要磨合的。有些時候，老師的性格、教學方式可能沒有什么好與不好、對于不對，那像遇到不合適的老師的情況，自然光線會根據(jù)每個同學的自身情況匹配更契合的老師。

　　我們在采訪中，通過和M同學聊天能感覺到她大概是一個比較慢熱的孩子，而且有自己的想法，有自己熱愛的東西，踏實高效，思維縝密。像自然光線有些同學比較外向活潑，會主動和班里其他同學溝通，甚至跑去別的專業(yè)同學那聊天，M同學就更傾向于和親近的老師溝通，也更適合張老師這種類型的導師。

　　自然光線：那像工業(yè)設計的話，作品集里面有沒有涉及到與其他專業(yè)、其他學科技能相結合的地方呢？因為本科的話，很多院校都是很看重跨學科的，自然光線也一直在強調跨學科。

　　我的作品集整體還是工業(yè)性偏強一些的，不過里面還是有一個比較像結合了裝置藝術的跨學科項目，這個裝置作品的內容主要就是我的自畫像。但不是普通的那種手繪自畫像，我是用很多的毛線球拼起來，做了一張?zhí)鹤?，最后這個毯子呈現(xiàn)出來的的樣子是一個非常抽象的自畫像，不是寫實的那種。這個作品就是唯一一個跨學科，不太工業(yè)性的項目了。

　　在本科的申請中，其實大家都是沒有太多學術背景的高中生，沒有太多時間和基礎的學生可以在作品集中著重展現(xiàn)自己的個人風格、思維能力，創(chuàng)新能力，并盡全力把作品集項目做的有趣。

　　像M同學的情況就是有足夠的時間，那就可以在啟發(fā)思維的同時，努力提升基礎能力，然后再去深挖一些有意義的項目或者想表達的東西，加強作品集的深度，基礎能力強了之后好想法的實現(xiàn)程度、完成度都會更高。比如從設計師的眼光和藝術家的角度去發(fā)現(xiàn)社會問題并解決社會問題等，M同學作品集的專業(yè)度就是和其他申請學生區(qū)分開的制勝法寶。

M同學課上習作，圖源自學生本人，未經允許，請勿盜用

　　自然光線：在美國交換期間有哪些東西是對你比較有幫助的，比如選學校啊，自然光線和國外的教學方式啊之類的。

　　有的，我在美國交換期間有去加州玩，我當時就覺得那邊特別棒！就是氛圍啊什么的，我當時就想，我一定要在California上大學，所以這就導致我申請結果出來之后就很想去CCA上大學。

　　和海外真實的教學模式比的話我覺得自然光線老師上課會比較有啟發(fā)性，包括做的一些訓練都是比較新穎的。

　　申請美國藝術留學的同學可能都考慮過到底去東部還是去西部，東部匯集了大多數(shù)的名校，還有波士頓的加德納博物館，芝加哥的芝加哥美術館，紐約的大都會博物館。西部則有硅谷、迪士尼、皮克斯和好萊塢，是當代藝術發(fā)展比較好的地區(qū)，藝術類院校的專業(yè)也以偏應用屬性的居多，比如像電影、動畫、交互設計。

　　相比東部，西部的加州充斥著陽光、沙灘、荷爾蒙，這里更加崇尚個性與自由，這樣的氛圍中創(chuàng)作出來的藝術作品當然也會更不一樣，藝術家大衛(wèi)·霍克尼就瘋狂的喜歡加州，把洛杉磯形容為心目中的夢想之城。

　　M同學拿到6萬美金獎學金的CCA加州藝術學院，是美國頂級藝術院校之一，借助地理優(yōu)勢，每年都會為畢業(yè)生提供超多資源比如Adobe，蘋果，F(xiàn)acebook，迪士尼，索尼，Levi's，Airbnb，Intel等世界行業(yè)巨頭！

張老師

金斯頓大學當代藝術策展設計

擅長課程：工業(yè)設計、交互設計、藝術管理

　　工業(yè)設計作品集輔導張老師，本科畢業(yè)于卡迪夫城市大學產品設計專業(yè)，碩士畢業(yè)于金斯頓大學當代藝術策展設計專業(yè)，曾代表學校作為團隊組長參與由Howest Industrial Design Center主辦的Intensive Program；在英國Sto Werkstatt工作時，作為助理與著名建筑師Francessco Draisci，HASSELL studio，Jürgen Hermann Mayer等一起合作裝置項目。工業(yè)產品設計作品集輔導張老師，專攻思辨設計（Speculative Design）和交互產品設計，對整個藝術和設計行業(yè)有深入研究，非常擅長引導和訓練學生的設計調研以及發(fā)散性思維，幫助學生最大程度提高專業(yè)能力。

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