倫時服裝設(shè)計作品集范例，0基礎(chǔ)拿下LCF倫時offer?！坝谢A(chǔ)”的零基礎(chǔ)，職校服裝設(shè)計專業(yè)，與統(tǒng)招高中、大學(xué)的差距，目標(biāo)直指LCF，本文詳解她如何獲得倫時服裝設(shè)計專業(yè)offer范例

　　學(xué)生背景：

　　“有基礎(chǔ)”的零基礎(chǔ)，從零開始需要勇氣，更需要謙遜

　　Yongxin同學(xué)之前就讀于深圳寶安職業(yè)學(xué)校，由于職業(yè)學(xué)校與統(tǒng)招高中、大學(xué)的差距，所以本身這也算是Yongxin同學(xué)在院校申請上相對來說的劣勢之一。

　　并且雖然她在職校學(xué)習(xí)的是服裝設(shè)計專業(yè)，但是由于教學(xué)方式的差異，在剛來到自然光線時，對于針對于院校申請的服裝設(shè)計完全是零基礎(chǔ)，也基本沒有對作品集的創(chuàng)作過程的經(jīng)驗。

　　但Yongxin同學(xué)一開始目標(biāo)院校就直指LCF倫敦時裝學(xué)院，在定下努力的方向之后，Yongxin同學(xué)就開始了她在自然光線的作品集培訓(xùn)課程。

　　但其實像Yongxin同學(xué)這樣“有一點基礎(chǔ)的零基礎(chǔ)”，一般來說會比真正意義上的零基礎(chǔ)更難接受將自己以前所學(xué)及思維慣性全部推翻。

　　其實我們也反復(fù)強調(diào)，作品集創(chuàng)作與平時完成服裝設(shè)計學(xué)院作業(yè)的項目制作的差異性。所以導(dǎo)致有時在作品集創(chuàng)作中，不得不要求學(xué)生推翻以前的概念，甚至于從零開始。

　　而在這方面，Yongxin同學(xué)做得很好，不僅高度配合老師的教學(xué)安排，而且對老師安排的方向也都能理解并虛心接受。這樣勤勉的態(tài)度，也在很大程度上彌補了她在理解能力和動手能力方面的短板。

　　無懼大眾化選題范例：

　　垃圾分類的項目是Yongxin同學(xué)的作品集中比較大的一個項目，在面試的時候我們的老師也建議她，當(dāng)做一個重點亮點去向招生官介紹。

　　看到這里同學(xué)們可能覺得有點Cliche，垃圾分類在普通人的眼里，似乎怎樣也算不上是一個新穎特別的話題，作為重點來跟院校招生官介紹，真的大丈夫嗎？

　　其實在項目的最開始，Yongxin同學(xué)的導(dǎo)師安老師也曾經(jīng)擔(dān)心過這個問題，垃圾分類這幾年很多人做，的確不是一個特別有優(yōu)勢的選題。

　　但Yongxin同學(xué)對這個Topic表現(xiàn)出了極大的熱情，安老師考慮到本來作品集的創(chuàng)作過程對零基礎(chǔ)的她來說就壓力不小，這時相對一個新穎、投機的話題來說，保護Yongxin同學(xué)對藝術(shù)創(chuàng)作的激情更加重要。

　　所以安老師認可了Yongxin同學(xué)的這個創(chuàng)意，并且在前期開題時，沒有過分局限她的創(chuàng)意思路，極大程度而保護了Yongxin同學(xué)創(chuàng)作的熱情。

　　而接下來，安老師針對垃圾分類這個topic的優(yōu)勢和短板，向她提出了不同的建議和解決方案。

　　首先就是當(dāng)選擇做比較大眾化的主題時，無論如何都一定要比別人做的更好或者更有特色。

　　在打下了這一劑預(yù)防針以后，Yongxin同學(xué)在前期就花費了大量的時間精力去做Development Design，最終“垃圾分類”這個看似普通無聊的話題，在Yongxin同學(xué)的筆下也是妥妥的變得讓人眼前一亮。

　　珍珠奶茶帶來作品集靈感：

　　而如果要追溯Yongxin同學(xué)最初想要做垃圾分類這個topic的原因，其實是源于網(wǎng)上有段時間熱議的話題——#喝完的珍珠奶茶到底要怎么處理#。她困惑于喝完的珍珠奶茶的分類處理，剛好那段時間網(wǎng)友也都對這個話題眾說紛紜，甚至出現(xiàn)了很多夸張、惡搞的處理方式。

　　而Yongxin同學(xué)作為每天“珍奶續(xù)命”的重度奶茶患者，當(dāng)然不會放過這個創(chuàng)作靈感。但由珍珠奶茶發(fā)散開的垃圾分類話題，想要做到新穎、與眾不同，就必須花大量的時間去做前期的調(diào)研和深入探討。

　　為了便于對話題的深入理解，Yongxin同學(xué)花費了整整一周的時間，每天記錄吃過的食物以及丟棄垃圾過程。在記錄的過程中，她開始對材料的分類以及環(huán)境保護問題有了深入的感悟。

　　而這個看似通俗的話題，也從淺顯的垃圾分類，逐漸延展到垃圾污染對我們所造成的傷害。多渠道的Research，也讓Yongxin同學(xué)在材料以及廓形上，逐漸拓展出完整的設(shè)計思路。

　　跨學(xué)科實踐助力項目深化完善：

　　介于Yongxin同學(xué)特殊的“零基礎(chǔ)”狀況，為了讓她保持對創(chuàng)作熱情，安老師在項目的最開始，就針對她的情況安排了很多有趣的裝置和行為藝術(shù)實驗。

　　一方面是想借由這些比較容易獲得體驗感的藝術(shù)形式培養(yǎng)Yongxin同學(xué)對藝術(shù)學(xué)科的興趣，另一方面也是想通過對同一主題的藝術(shù)類跨學(xué)科實驗，讓她能對主題本身有更深刻的認識和理解。

　　這些跨學(xué)科的裝置及行為藝術(shù)實驗，也的確為Yongxin同學(xué)的作品集項目后期發(fā)散拓寬了空間，讓她的作品集對Topic的探討更加深入，也更讓人眼前一亮。同時，也極大地鼓勵了Yongxin同學(xué)對藝術(shù)創(chuàng)作的積極性。

　　最終經(jīng)過了多方面的思考和實驗，Yongxin同學(xué)敲定了將環(huán)保題材應(yīng)用到服裝的表現(xiàn)形式。她通過款式的改造，使一件衣服經(jīng)過簡單變形，都可以呈現(xiàn)出不同的款式。

　　而這樣直接便捷的服裝變形，使得人們可以減少因為款式老舊而帶來的時尚浪費。Yongxin同學(xué)巧妙的設(shè)計構(gòu)思不僅緊扣環(huán)保主題，同時為創(chuàng)造性的為服裝產(chǎn)出加入了功能性的概念。

　　獨立性塑造：

　　正如我們之前提到的，主題的深度延展方向，相對來說是Yongxin同學(xué)的短板。所以在前期，安老師為她安排了具有針對性的溝通來提高延展能力。同時也會例舉了大量的實例進行講解分析，一步步引導(dǎo)Yongxin同學(xué)進入狀態(tài)。

　　同樣的，由于Yongxin同學(xué)的手繪功底相對薄弱，她自己對這方面也比較沒有自信。所以在課程開始的初期，每畫一筆都相對比較小心謹慎。并且高度依賴老師的指導(dǎo)，希望每一筆都有老師在旁邊看著完成。

　　所以在學(xué)習(xí)過程中，最開始的第一二個項目，安老師穿插安排了大量的具有針對性的觀察性繪畫練習(xí)。并且全程每一筆都親自示范，以便Yongxin同學(xué)更直觀的感受和學(xué)習(xí)。

　　經(jīng)過兩個項目安老師手把手的鍛煉學(xué)習(xí)，Yongxin同學(xué)在手繪上的短板問題基本上已經(jīng)被攻破。

　　進入到第三、第四個項目時，Yongxin同學(xué)有了非常明顯的進步，甚至Lineup的繪畫部分基本上也都可以自己獨立完成。

　　更重要的是，在這期間，Yongxin同學(xué)在安老師具有針對性技巧的教學(xué)和引導(dǎo)下，不斷試錯，逐漸形成了鮮明的個人繪畫特色，這一點在院校的申請上也是十分有益的。

　　導(dǎo)師精心陪伴：

　　在作品集項目的后期，Yongxin同學(xué)基本上全部的時間都投入到了作品集的創(chuàng)作中，和安老師也是“大寶天天見”。

　　安老師采取了每天人工打卡形式，對Yongxin同學(xué)進行到校學(xué)習(xí)的監(jiān)督。并且每天都會跟進Yongxin同學(xué)的作品進度，最大程度上避免了不必要的彎路對時間的浪費。

　　而在前期的觀察性繪畫指導(dǎo)階段，Yongxin同學(xué)和安老師之間已經(jīng)培養(yǎng)出了比較強的默契和依賴性，也對老師表現(xiàn)出了高度的信任。這樣的配合度使得在作品集創(chuàng)作過程中很多事情都能事半功倍。

　　案例小結(jié)：

　　從Yongxin同學(xué)的案例中，我們可以看到當(dāng)老師和學(xué)生的勁都往一處使時，所迸發(fā)的力量有多強。在自然光線，對于藝術(shù)創(chuàng)作來說，無論哪一方面的短板，都不是問題，每年基礎(chǔ)薄弱甚至零基礎(chǔ)的同學(xué)最終收獲夢校大滿貫的案例也都是屢見不鮮。

　　只要同學(xué)愿意給與我們的老師充分的信任，自然光線的每一位老師一定都會還給大家一份藝術(shù)創(chuàng)作道路上的奇跡。Yongxin同學(xué)是如此，自然光線的千千萬萬為學(xué)員，也都是如此。

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